创设问题情景的生活化
———让学生热爱学习
回顾一学期，我感到很欣慰，欣慰的是我所代的一年级成绩在全镇名列前茅，可以说是硕果累累的一学期，成绩的取得都是在校长的帮助和支持下，在同学们的共同努力下，我们班才取得了令人欣慰的成绩。

校长经常教导我们要使学生热爱学习，必须具有生活化的教学，创设具有浓厚的生活气息，而且贴近学生认知水平的问题情境，把问题的情境与学生的说话密切联系起来，让学生亲身体验学的知识来自生活情境中。

在教学中我就是这样做的，就此谈谈自己的一些做法：
一.创设有趣的情景
“兴趣是最好的老师”。

在教学中，我利用小学生的心理特点，结合了教
材内容，捕捉学生生活中充满趣味的现象，这样激发了学生的兴趣。

兴趣又是入门的老师，它促使学生去追求知识，探索知识的奥妙。

而聪明不是经由别人告诉而得来的，聪明是学生在不断探索和研究中逐渐锻炼出来的。

如：在教学“6、7的加减法”时，让学生每人拿出准备好的六颗豆子，把豆子撒在画好的圆圈的桌子上，接着自己统计圈内有几颗，圈外有几颗，然后汇报（如2+4=6、4+2=6、6 -4=2、6-2=4... ...），像这样创设游戏情境，符合小学生好奇，好动的心理
特点，使学生在喜闻乐见中，既激起浓厚的兴趣又发现新的知识。

使学生亲身感受到生活中处处有数学，处处离不开数学，这样学生的思路开阔。

联想能力也就更强了，连差生都能理解新知识。

二．创设富有探索的情境。

有位名人说：“探索是数学的生命线”。

因此在教学中，我给学生
提供自主探索的机会，让学生凭借生活经验去主动探索发现新知识，这样就激活学生的思维和兴趣，提高解决问题的能力。

如在教学“分类”这部分知识时，我
创设了“整理书包，给书包分类”的生活情境。

非常贴切儿童的生活实际，学生
结合自己的经验和实际需要得到了许多分类的方法。

如：按名称分、按学科分、
按颜色分、按大小分等。

然后引导学生说一说生活中那些地方还用到了的分类他
给人们的生活带来了那些方便。

学生畅所欲言，谈到家里、学校、超市、菜场等，这样使每个学生都有了独立思考的机会，勇于大胆创新，发展了学生创新思维能力，激起了差生的学习兴趣，使差生进入学习的最佳状态，勤于思维。

总之，本学期的优异成绩，一是校长教导有方，二是我运用了生活情
境的教学手段，使学生自获其知，收到有益的效果。