爱国主义教育
爱国主义教育要把爱祖国与爱国家相对区分开来 爱国主义教育要把民族自豪感与危机感结合起来
把爱国主义教育与国际主义教育联系起来 爱国主义教育要培养学生理性爱国 爱国主义教育要体现层次性
练习题
（1）在我国德育中，处于核心地位的是（）。
A.爱国主义教育
B. 集体主义教育
C．社会主义教育 D．科学发展观教育
A.道德教育 B. 思想教育 C.政治教育 D. 法制教育 （3）对学生进行爱国主义（阶级、社会主义制度、党的基本
路线、国情）教育是属于德育中的（ ） A.道德教育 B. 思想教育 C.政治教育 D. 法制教育
2.题干直接问选项中哪一个属于（不属于）某品质教育 （1）以下属于德育中的道德教育范畴的是（ ） A.诚实教育 B. 理想教育 C.世界观教育 D. 阶级教育 （2）以下属于德育中的思想教育范畴的是（ ） A.理想教育 B. 国际关系教育 C.阶级教育 D. 爱国主义教育 （3）以下属于德育中的政治教育范畴的是（ ） A.“三个代表”教育 B. 邓小平理论教育 C.马克思主义常识教育 D. 民主制度教育
2、案例中含有教师对学生“因势利导”的因素，即可判定 教师运用了疏导性原则
“势”：学生的特点 活泼好动 精力旺盛
导致其做出有违道德的事 让其产生积极向上的动力
出现较多的是学生“爱劳动”，则委以劳动委员的职务；爱 唱歌，则委以文娱委员的职务；爱体育，则委以体育委员的 职务！爱画画，则委任为负责班上的黑板报工作……
（3）德育过程是知、情、意、行诸要素统一发展的过程，而 在德育的具体实施中，应该要（ ）
A.以“知”作为德育的开端 B.以“情”作为德育的开端
C.以“行”作为德育的开端 D.视情况而定
（4）个体接受外在道德要求的起点是（ ）
A．主观能动性 B.现有品德状况
C．活动
D．最近发展区
（5）品德发展既可以从知到行，也可以从行到知，或者从情 开始兼之以知和行。这说明品德发展具有（ ）
育”，这种德育主要违背了德育目标的（ ） A.全面性 B. 层次性 C.基础性 D. 稳定性
（4）我国高中德育目标中提出了发展“一定的道德评价能力” 的要求，这反映了新时期德育目标 （）。
A.强调基础性 B. 强调道德思维力培养 C．强调全面性 D．强调层次性 （5）德育强调要“灭私”，这违背了德育目标的（ ） A.全面性 B. 层次性 C.基础性 D. 稳定性
《教育综合基础知识》
德育与师德教育
第一章 德育概念、目标与内容 一、德育概念
德育是培养和发展学生品质的教育 （一）西方国家的理解：品质只是道德品质
小德育 （包含范围小）
（二）中国的理解：品质是指政治品质、思想品质、道德品 质、心理品质和法制品质
德育
政治教育 思想教育 道德教育 心理教育 法制教育
A.进行心理治疗
B. 实施心理咨询
C.促进心理机能发展与完善 D. 预防心理疾病发生
2.小学德育的重点
基础性品格
小学德育应该要以培养学生的何种品格为主要目标（ ） A.心理品格 B. 道德品格 C.思想品格 D. 法制品格
（二）德育目标 （一）区分出小学、初中和高中阶段的德育目标 小学：培养“五爱”品质 初中：初步树立公民的国家观念、道德观念、法制观念 高中：具有一定的道德评价能力、自我教育能力 （二）掌握我国中小学德育目标的特征
案例：我曾接任一个年级班主任，班上有一学生特别调皮、 贪玩、任性，不求上进。老师、家长对他都没有办法，也只 好放任自流。怎么办？经过一段时间的接触，我发现这学生 尽管有这样那样的缺点，但劳动很积极，也乐于帮助人，对 某些事物具有较高的兴趣，而且脑子特别灵活。于是我决定 任命他为劳动委员，他工作特别认真，而且能够身身先士卒。 对于他的表现我及时给予肯定，逐步教育他。慢慢地这学生 从中发现了自己的许多优点，变得越来越自信了，学习也有 了进步。由于享受到了学习中的趣味，学习兴趣骤然增加， 学习由被动转为主动。不到一个学期,他不那么贪玩儿了,并 特别喜欢课外读物，学习成绩一跃而居全班前列。
选择题 （1）在品德结构中处于关键作用，并且是衡量一个人道德水
平高低的主要标志的是（ ） A.道德认识 B. 道德情感 C.道德意志 D. 道德行为 2、德育过程的基本矛盾是（ ） A.外在道德要求与已有品德水平的矛盾 B.教育者与受教育者的矛盾 C.受教育者与德育内容的矛盾 D.教育者与德育方法的矛盾
本小节还有可能考到的知识点
1.心理教育的任务与内容
心理教育的任务： 针对大多数心理健康的学生：促进学生心理机能和人格的发
展与完善 针对有心理障碍的学生：排除学生的心理障碍，预防心理疾
病的发生，提高其心理健康水平 针对有心理疾病的学生：实施心理咨询与治疗 心理教育的内容：学习辅导、生活辅导和择业指导
（4）理想教育是德育中的重要内容，理想教育包含了（ ） A．生活理想教育 B．职业理想教育
C. 社会理想教育 D．国家理想教育
第二章 德育过程
一、 德育过程的概念、结构与矛盾 （一）德育过程的概念 掌握德育过程与品德的形成过程的区别
德育过程 品德形成过程
品德教育过程 品德发展过程
德育过程（品德 教育）是个体的 品德形成（品德 发展）的一个重
（1）针对有心理疾病的学生来说，心理教育的任务是（ ）
A.排除心理障碍
B. 实施心理咨询与治疗
C.促进心理机能发展与完善 D. 预防心理疾病发生
（2）针对大多数心理健康学生来说，心理教育的任务是（ ）
A.排除心理障碍
B. 实施心理咨询与治疗
C.促进心理机能发展与完善 D. 预防心理疾病发生
（3）针对有心理障碍的学生来说，心理教育的任务是（ ）
案例：我班有这样一位女生，上初一时父母离异了。作为监 护人的母亲因忙于赚钱养家，对她不闻不问，于是她开始无 心学习，把心思放在穿着打扮上，成绩滑坡。母亲的多次打 骂，教师苦口婆心的教育，都被她当作耳旁风，一时间弄得 我束手无策。正在这时，学校组织艺术节活动。她的舞蹈在 小学时获过奖，于是我找她，让她代表班级参加演出，而且 告诉她，老师相信她能为班级拿来一个好的奖项。接受任务 以后，她似乎变了一个人，全身心地投入到编舞工作中去。 果然，艺术节中她不负众望，一举夺得舞蹈一等奖，同学们 以热烈的掌声祝贺她获奖。捧着来之不易的奖状，望着全班 同学的笑脸，她流泪了。从此，她和同学的关系融洽了，成 绩也慢慢提高了。请问：这位教师在教育学生时运用了什么 德育原则？
（1）道德认识是道德情感与道德行为的基础 （2）道德情感是道德认识转化为道德行为的催化剂 （3）道德意志对道德行为起着维持作用 （4）道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准
3、这一规律对德育开展提出的要求 （1）德育要注重全面性 （2）德育要注重多开端性 （3）德育要有针对性 （二）德育过程是学生在教师指导下参与教育性活动的过程 1、个体品德是怎样形成的？ 活动（主观能动性） （三）德育过程是促使学生思想内部矛盾转化的过程 （四）德育过程是学生品德反复而且长期逐步提高的过程
要途径。
选择题：1、德育过程是一种（ ）
A.教育活动过程
B. 品德发展过程
C.品德形成过程
D. 矛盾运动过程
2.对于德育过程与品德形成过程的关系，以下说法正确的有 （）
A.德育过程是品德形成过程的简称
B.德育过程强调的是发展过程，而品德形成过程是教育过程
C.德育过程强调的是教育过程，而品德形成过程是发展过程
阶级、政党、国家、政权、 社会制度、国际关系
设置考试题目的两种方式 1.题干中直接呈现某种品质，而后问是属于哪一种教育 （1）对学生进行诚实（同情、公正、尊重、关爱）教育是
属于德育中的（ ） A.道德教育 B. 思想教育 C.政治教育 D. 心理教育
（2）对学生进行科学发展观（三个代表、辩证唯物主义、人 生观、世界观）教育是属于德育中的（ ）
D.德育过程是品德形成过程的途径
（二）德育过程的结构
教育者
学校德育 的教育者
受教育者
客体 主体
校领导 学科老师
班主任 其他人员
选择题：
（1）在德育过程中，受教育者处于何种地位（ ）
A.主体
B. 客体
C.既是主体，也是客体 D. 主导 （2）德育过程中的学校教育者有（ ）
A.品德课老师
B.数学（物理）课老师
大德育 （包含范围大）
本小节重点：对道德教育、政治教育与思想教育的辨别 道德教育：塑造学生的良好道德品质的教育
同情、无私、正义、诚实、宽容、尊重、关爱、公道
思想教育：通过某一类思想去武装和占领学生的头脑
两大类型的思想
“马列毛邓三发”
历史（辩证）唯物主义 人生观、世界观和理想
政治教育：通过教育认识和认同某种政治机构和政党理念
A．全面性 B．特殊性 C. 多开端性 D．针对性 （6）对个体品德发展起决定作用的是（ ） A．先天因素 B.活动 C.环境 D．教育
（7）品德结构中各要素的不同组合，有些事知与行组合较好， 有些则是知与情组合较好，也有情与行组合较好。这说明品 德的发展，要注重其（ ） A．全面性 B．特殊性 C. 统一性 D．针对性
C.校长
D.班主任
（三）德育过程的矛盾
教育者与受教育者之间的矛盾 教育者与德育内容之间的矛盾 教育者与德育方法之间的矛盾 受教育者与德育内容之间的矛盾 受教育者与德育方法之间的矛盾
外在道德要求与学生 已有Байду номын сангаас德水平之间的矛盾
次要矛盾
基本矛盾
决定德育德育过程 本质的特殊矛盾
二、德育过程的规律
（一）德育过程是促进学生的知、情、意、行诸因素统一发 展的过程 1、知、情、意、行是构成品德的四个基本要素 2、知、情、意、行之间的关系
经常受欺负。经过家访，我发现他的后妈并不像他说得那么 不讲理，而是小邓有一些坏习惯，比如放学后什么也不做， 先看电视，说他几句，他就认为后妈不喜欢他。我调查清楚 情况后，开导他：“后妈非常了不起，做了那么多的家务。 作为一个妈妈，不管是亲的还是后的，都有责任教育孩子。 以后妈妈老了，你还有赡养她的义务呢。”小邓听到这儿， 低头无语，默默地点了点头。第二天，我在班里讲了同学之 间要互相帮助，不要歧视同学。从那以后，小邓变得开朗多 了，与同学的关系也融洽了。请问：这位教师在教育学生时 运用了什么德育原则？