课题总结报告多媒体网络开放式教与学课题研究终结性总结报告长沙市砂子塘教育集团天华实验学校课题研究组长沙市砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。
我们天华实验学校是砂子塘学校于1999 年9 月创办的一所新校，现隶属于砂子塘教育集团。
2001 年9 月，学校迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了省级现代教育技术创建工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评，现已成为长沙市窗口学校。
2001 年6 月，我们根据本校的实际情况，特制定了“多媒体网络开放式教与学课题研究方案”，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题，本课题旨在探讨运用多媒体网络开放式教与学改进教学，提高教育教学质量，促进学生个性发展等。
三年来，我们围绕着这一课题做了大量的研究工作，并取得了丰硕的成果。
本篇研究报告将从以下几方面对本课题加以陈述：一课题研究的背景及意义1 、新世纪教育呼唤多元化的学习环境和学习方式。
21 世纪的人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代”和“进入以多媒体和网络技术为代表的信息化时代”。
只有利用多元化的学习环境和学习方式，才能培养出更多更高标准的创新人才，因此利用现代信息技术接受和处理信息，已成为社会发展对社会成员的基本要求。
2 、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。
运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。
”3 、我省的教育行政主管部门十分重视基础教育现代化工程，制订了相关规划，先后确立了一批现代教育技术实验学校，以点带面，积极探讨教育现代化的实施策略与发展模式。
我们天华实验学校凭借着良好的办学基础、先进的办学理念、教学设施等优势，先后创建了区、市、省级现代教育技术实验学校，并积累了丰富的现代教育技术研究经验。
4 、我校的国家级九五课题《电化教育促进学生自学能力发展》针对小学教育中忽视学生自学能力培养的弊端，立足于学生主动、和谐、持续发展的需要，重点探讨了电化教育促进不生自学能力发展的方法、途径和规律，取得了较为显著成效。
2002 年2 月经专家评审，课题荣获湖南省教育厅科研成果“一等奖”，同年7 月，该课题获长沙市教育局第四届科研成果“一等奖”，9 月，该课题评为长沙市“友谊杯”科研成果“一等奖”。
5 、目前的多媒体辅助教学尽管具有丰富、直观、人机交互、信息大、图文声像一体化等多种优点，但在培养不生能力，重视学生个性化发展方面却存在一定问题。
如缺乏智能性，无法感知和解决学生问题，难以做到真正意义上的因材施教；缺乏开放性，学生与学生、学生与教师之间难以沟通、讨论；缺乏合作性学习，难以培养未来社会所倚重的合作精神；缺乏统一、集成的教学环境，缺乏教师能快捷迅速地接受的开发工具等。
这些都削弱了计算机辅助教学的作用，使计算机辅助教学华而不实，不能真正做到促进学生的全面发展。
这种状态已无法满足我国正在加快的对计算机辅助教学的要求，必须加以改革。
正是基于上述背景和相关思考，我们把语文、数学、英语及学校的教育教学管理作为本课题的主要研究学科，并在各年级选定两个班级作为主要的研究对象，和其它班级进行对比研究，以保证课题研究具有科学性和推广性。
二研究的内容与目标多媒体网络开放式教与学不是指通过计算机网络，智能的分布式教学环境，运用智能型的多媒体网络课件而提供的一种现代化的教学模式。
根据这一定义，我们确定了本课题的研究内容及研究目标：1 、研究多媒体网络开放式教学对硬件建设、软件建设和潜件建设的基本要求，优化多媒体网络环境。
2 、探索利用多媒体网络进行教学的方法、策略和发展方向。
3 、研究在多媒体网络环境下学生学习的方法、手段以及如何促进学生个性化发展及个性品质的发展。
4 、开发一批具有一定智能的多媒体网络课件。
三研究的方法、措施与步骤我们的研究方法主要采用理论和实践相结合的方法，旨在探索多媒体网络开放式教与学理论体系的同时，直接进行教育教学实践的检验，这样从理论到实践，又从实践到理论，使得我们的研究工作及时得到了科学的论证，研究的价值也不断得到了提升。
同时，我们还结合定性研究和定量研究采取多种方法( 如观察法、调查法及对比实验法等) ，达到研究目的。
为使研究工作得以顺利进行，我们采取了以下具体措施：（ 1 ）抓硬件建设，确保课题研究的可能性开展本课题研究，必须建设一个性能优良，规模适当，资源丰富，运行可靠，维护方便的网络系统。
从2 001 年6 月开始，我们就建成了数字化校园―― 砂子塘天华寄宿制学校校园网络信息平台。
该网络平台为千兆乙太网，共设400 多个终端，六大核心模块，网络平台资料库的建库容量达到了220GB 。
学校师生通过校园网各终端进入本平台进行学习或管理活动，实现了教育资源共享。
教师办公室均配有电脑、激光打印机，教师实现无纸化办公。
学校购置了K12 各学科电子教材、国之源及语文、数学、英语、自然科利华课件及备课系统电子教材一套。
信息资源中心累计至今拥有容量近700G 的教育软件资源库。
同时，学校还购入了大量正版的应用软件，可以保证学校计算系统的正常运行、管理和教学需要。
网络平台的应用，为课题的研究创造了良好的物质条件。
三年来，我校在课题研究方面共投入的资金近400 万元。
（ 2 ）抓方案设计，确保课题研究的科学性（出现教研场景）研究方案设计得是否科学，直接关系到研究成果的科学性。
科学的研究方案，不仅能够使研究工作按科学的程序有条不紊地进行，而且能够获取可靠的科学数据和事实，最大限度地降低研究误差，从而验证研究假设，指导教育实践。
课题组精心设计了研究方案，并组织中央及省市总课题组负责人及有关专家对研究方案进行了科学论证，并提出修改意见。
（ 3 ）抓课题管理，确保课题研究的规范性本课题研究涉及的范围较大，参与的人员非常多。
如果没有统一、规范的管理，研究人员就会处于游离状态，研究活动就不可能有实质性进展。
为此，课题组狠抓课题管理，向管理要效益，向管理要成果。
一是健全机构，落实责任。
课题组成立了研究领导小组，具体研究任务也落实到人。
课题负责人谢秀云负责课题研究的全面规划和策略研究及理论指导；谢小春负责课题研究中具体实施方案的制订，对教育信息管理平台及资源库进行方案设计，进行有关的技术指导并收集有关实验资料；张磊主要负责多媒体网络环境下教学实例的策划、实施及效果分析；谢冬波主要负责学科资源库及专题网站的建设及效果评测。
黄一波负责学校课题研究环境建设、硬件建设和研究任务的协调。
本课题分设语文、数学、英语、综合四个子课题，分别由各相应专长的研究人员成立子课题组。
各子课题的承担人员可以召集课题组其他人员进行协同工作，也可以临时组织课题组以外的人员协助工作，以便更好地完成课题任务。
（ 4 ）抓人员培训，确保课题研究的先进性本课题研究之初，课题组内相当多的教师对多媒体网络技术还比较陌生，部分教师对计算机的操作都感到为难，教师培训成为当务之急。
课题组邀请省会现代教育技术专家担任课题组顾问，先后为课题组成员举办了现代教育思想、课件的制作与使用等专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能。
同时，结合学校实际情况，开展了卓有成效的教师信息技术培训活动，如计算机基本操作、方正奥思课件制作、PowerPoint 演示文稿制作、Flash 动画制作、网页制作及网络管理等六期培训班，共培训教师450 多人次。
通过系统培训，学校所有教师都掌握了计算机的基本操作技能，不仅能利用校园网络平台进行网络环境下教学，而且还能熟练地进行网上备课、资料上传、下载。
教师掌握了先进的教学手段，大大提高了课堂教学质量和效果。
（ 5 ）抓活动组织，确保课题研究的参与性如何吸引全体课题组成员以实际行动投入到研究中来，如何提高研究实效是我们自始至终都高度重视的问题。
为此，我们采取行动研究法，围绕问题的解决，开展了丰富多彩的研究活动。
三年来共组织了四届C AI 教学比武、优秀论文评比及定期的观摩研讨活动。
（ 6 ）抓资料积累，确保课题研究的价值性课题研究资料是研究过程的载体与见证，在一定程度上反映出研究的水平与层次。
课题组从成立之日起就注意培养研究人员的资料意识，认真抓好了资料的收集、整理工作，确保课题研究工作落到实处。
每次教学比武和论文评比都将参赛教师的教学设计和论文整理成册，优秀的课例还进行了录像。
本课题的研究周期为三年，自2001 年6 月至今，我们的研究工作大致分为三个阶段进行，其中每个阶段的主要工作有：1 、课题研究的起步阶段（ 1 ）创建良好的现代教育技术研究环境我校从2001 年6 月开始，我们就建成了数字化校园―― 砂子塘天华寄宿制学校校园网络信息平台，并通过光纤接入Internet 。
为课题研究顺利开展提供了硬件基础。
该平台可以开展网上的各项远程教学活动，包括教师网络备课、课件制作、实时交互式多媒体网络教学、师生网上交流、学生自学与网络考试等等。
其中由我们雨花区教育局自行开发的教师网络备课系统为教师制作多媒体课件和备课提供的一个先进的开发环境，为教师开发高质量电子教案实施课题研究提供了方便的环境，为实现教师网络办公提供了保证。
而高速Internet 、电子图书馆、vod 教学视频点播系统是为学生提供了一个网上虚拟学习环境，使学生在多媒体网络环境下学习成为可能，随着网络平台的落实应用，课题研究成员进入全新的研究环境，确保课题研究的可能性。
（ 2 ）利用多媒体网络，实现作文教学的大开放自2001 下学期开始，围绕这一课题方案，我们就确定好实验班级和实验学科，开展了扎实的课题研究工作。
在语文学科中，我们以作文教学为突破口，一改传统的“分年级限时书面检测”学生的作文形式，利用现代教育技术，实施“大作文”训练及评估模式。
“大作文”是以现代教育理念为指导，引导学生从现实生活、自然界以及自身发展中选取题材或确定专题，以探究的方式收集、处理信息，解决问题，练习写作的综合性作文训练。
每个学期开学初，学生在老师的辅导下，选择一个自已最感兴趣的题目进行研究性学习：学生先收集与这个选题相关的资料进行学习，资料收集的方法很灵活：可以摘抄，可以打印，可以复印，可以剪贴……在收集的同时，学生随时可以将自已的感想记录下来，并在期末时，将全期的研究性学习情况写成一个总结性的报告交给老师进行评估。
这样的学习方式，极大地提高了学生的学习兴趣。