教案示例11 寓言两则刻舟求剑【内容简析】《刻舟求剑》是一篇成语故事。
讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。
这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
【设计理念】本课设计充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。
教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。
关注学生的情感，重视评价效应。
【教学目标】1.学会本课的生字，正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2.能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
【重点难点】通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
【教具准备】教具贴图、生词卡片。
【教学时间】一课时。
【教学流程】一、初读课文，理解大意1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2.揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”的第七笔。
3.出示生词卡片，认读正音。
4.师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个故事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5.看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6.默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么捞不到剑呢？7.师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题，还提出了学不懂的问题。
让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、再读课文，品词析句1.学习第1自然段。
①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“刂”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景。
）说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2.学习第2自然段。
①宝剑掉进水里，让人多着急啊！那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
（“一点儿”和“船舷”的“舷”字。
）②这两个词能省去吗？（不能。
“一点儿”强调那个人很不着急的样子。
“船舷”指船两侧的边（结合贴图理解），讲清了那个人拿小刀刻记号的具体位置。
）③指导朗读：语速稍慢，拖长音，强调出那人一点儿也不着急的样子。
第二句是个长句，划出停顿号，练习朗读。
3.学习第3自然段。
①别人看到了，是怎么说的？自读课文，然后用“别人认为：____”的句式说一说。
（别人认为：宝剑掉进江中，就得马上停船打捞，不去捞剑，光顾着在船舷上刻记号，是没有用的。
）②别人说这话时心情怎样？（十分着急。
）从课文哪些地方看出来？为什么？分四人小组讨论、补充，并请代表汇报发言。
（“催”说明他心里很急，说话又快又大声。
“赶快”强调要快，不然就来不及了，捞不着了。
句末的“！”强调刻记号是没有用的，要马上捞。
）③指导朗读。
用大声急促的语调，配合着急的表情读好句子。
4.学习第4自然段。
①别人那么着急，那个人仍然一点儿也不着急，课文用哪个词来形容？学习“不慌不忙”。
（结合“慌”和“忙”的“忄”旁来理解词意。
）②用“不慌不忙”的语气练读那个人说的话。
③看看他想的是什么办法？根据回答板书。
（板书：从这儿掉从这儿捞。
）④在画面上演示这种捞剑的方法，并看图讨论：a.“宝剑从这儿掉下去”一句中的“这儿”指哪儿？（板书：江中。
）b.师操作：移动“小船”至“岸边”。
“我从这儿跳下去捞”句中的“这儿”指哪儿？（板书：岸边。
）c.这种方法能捞着宝剑吗？为什么？（在江中掉的宝剑却在岸边打捞，当然捞不着。
）d.他的想法错在哪儿？（虽然记号还在，但船在动，捞剑的地方已经不是掉剑的地方了！师归纳出：情况变了，方法却不变，就办不好事情。
）5.那么怎么做才能捞着宝剑呢？谁能将黑板上的画面重新移动一下，然后说一说？（只有立即停船，马上从掉宝剑的地方跳入水中打捞，才能捞着宝剑。
）三、自读课文，领悟寓意1.有感情地读课文。
2.引导想象，续说故事。
（船靠岸后，那个人会怎样做？结果如何？他的心情怎样？……）3.进一步领悟寓意。
是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。
可他却不明白。
（贴头像特写图：画面上掉剑之人一脸困惑、失望之意。
）谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境表演说话。
）4.这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？5.用你自己的话说说寓言的寓意。
揠苗助长【内容简析】《揠苗助长》讲一个种田人为了让禾苗长得快，一棵一棵地往高里拔，禾苗最后全枯死的事，说明了一个深刻的道理：做事要按事物的发展规律，违背规律，就要受到惩罚。
【设计理念】本课设计着重引导学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中充分有感情地自读自悟自演。
【教学目标】1.学会本课生字，能理解并讲出“喘气、巴望、精疲力竭、一大截、揠苗助长”的意思。
2.联系课文，认真读懂每一句话，训练理解句子的能力。
3.懂得做事要尊重客观规律，不能急于求成。
4.正确、流利地朗读并背诵课文。
【重点难点】读懂词语，理解寓言的寓意。
【教具准备】多媒体课件。
【教学时间】一课时。
【教学流程】一、激趣导入播放《揠苗助长》录像。
看完以后，你要告诉我这则寓言讲了什么内容。
如果有什么不明白的地方也可以提出来。
二、学习《揠苗助长》1.释题：“揠”是拔，“揠苗助长”就是拔苗助长。
“长”读zhang，不读cheng。
2.检查预习，扫读生字词。
要求借助拼音拼读生字后自由读课文。
提示几个生字的笔画和写法。
焦急筋疲力竭喘气枯死3.提难问疑。
（1）指名提难问疑。
a.“揠苗助长”是什么意思？b.《揠苗助长》讲了一个什么故事？c.《揠苗助长》这个故事告诉我们一个什么道理？（2）请同学用自己喜欢的方式去阅读，看看你能读懂什么。
（3）用下面的句式，说说自己对课文的初步理解。
古时候有个人，因为想让禾苗，就把禾苗，结果。
4.精读课文，理解内容。
（1）种田人为什么要揠苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。
（2）指名回答，读句子。
“他盼望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
”他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。
”（3）“盼望”是什么意思？“天天”“去看”说明什么？“盼望”是殷切地期望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。
（4）“转来转去”“自言自语”说明什么？“转来转去”“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。
“我得想个办法帮助它们长。
”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。
同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。
（5）指名读第2自然段。
（6）出示句子，抓重点词，比较句意。
让学生读句子，讨论这两句话有什么不同。
经过讨论，让学生懂得，第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。
（7）“筋疲力竭”说明了什么？“筋疲力竭”是形容非常劳累，没有一点力气了。
联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力竭。
”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。
（8）读第3自然段，想一想：种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。
”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。
（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。
5.细读悟道理。
指名读第3自然段，讨论。
（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。
人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水、适时锄草、灭虫等办法。
如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。
这是事物自身的发展规律。
种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。
（2）学生口头归纳寓意。
这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。
（3）让学生联系实际，谈体会。
你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。
（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。
三、总结今天通过学习《揠苗助长》这则寓言，我们受益匪浅，不光明白了这则寓言中所含的道理，更重要的是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。
四、引申课外阅读1.介绍成语。
除了今天教给你们的这个成语，老师这里还有好多好多的成语。
请同学们把大屏幕上出现的这些成语一起大声读出来，好吗？2.推荐书籍。
这么多的成语，有好多我们现在还是只知其词，不知其意。
想更多地去了解这些成语故事，老师介绍你们去新华书店和学校的图书馆走一走、看一看，这本《新编成语故事》（出示书籍）就是老师在我们学校的图书馆找到的。
相信到了那里，你们会有更多的收获！。