《查字典的方法》教学设计一、教材分析本专题选自人教版语文一年级下册，要求学生学会通过拼音查找知道读音但不知道字形的生字。

二、学情分析学生在一年级时已经学习了拼音，并且也接触过了音序字母，在此基础上学习拼音查字法。

一年级学生注意力难以集中或集中时间短，所以需要将教学重点进行整合与集中，清晰地显示方法步骤的脉络。

三、教学目标分析熟练掌握拼音查字法，利用音序查找生字。

四、教学重难点重点：掌握拼音查字法这种查字典的方法。

难点：熟练应用拼音查字法查找生字。

五、教学过程（一）、情景导入板书“赢”字，出示未学过的复杂生字，提问学生：“这个字读什么？”那么，遇到不认识的字或不会写的字该怎么办呢？——查字典！（二）学习查字典我们在写字的时候会遇到这样的情况，知道这个字的读音，但是不知道它的写法，这种时候我们就需要借助我们学习中必不可少的小伙伴——字典了。

知道读音但是不知道这个字的字形，这时候就需要用到拼音查字法。

拼音查字法就是通过汉字拼音来在字典中进行查找的方法。

以餐厅的餐为例，方法步骤如下：1、翻到字典中的汉语拼音音节索引表，确定餐的音序——C2、找到音序C列表下的can音节，确定页码——423、翻到对应页码，找到对应生字（三）、步骤小结：（1）·确定所查字音序（2）·汉语拼音音节索引表（3）·查找该字拼音音节（4）·根据音节确定页码（四）、作业练习（1）·用拼音查字法查找“输yíng”的“yíng”字在字典上的页码和写法。

（2）·用部首查字法查找“蓟”字在字典上的页码和读音。

六、教学反思：本课专题主要采用微课教学的方式，教学时间短，需要更加集中教学内容。

本教学欠缺之处在于，对字典查找方法的步骤阐述不够清晰，逻辑稍显混乱。

此外，作业设计不合理，作业练习应该设定在每一种方法讲解完毕后，即拼音查字法讲解完毕后立即安排练习查找某字拼音，这样作业安排更有针对性和时效性。

一年级《看图写话》教学设计与反思教学目标：1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。

2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。

3、能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。

教学重点：1、能够看懂图意，知道图所表达的意思。

2、能够合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，培养学生说完整话的能力。

3、教学难点：能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。

教学过程：一、导入：今天，我们来一起学习看图写话。

二、复习句式：（课件）1、①小牛吃草。

问：谁在干什么？②小牛在草地上吃草。

问：和上一句比，多了什么？谁在哪干什么？③牛在（）吃着（）的草。

问：谁会填空?这是什么句子形式？2、①晚上，全家人都在看电视。

问：什么时间？说的是谁？在干什么？这是什么句子形式？②（），（）在（）问：谁会填空，说一说。

说说句式。

3、我们说话时，要说完整的话，说清楚：时间、地点、人物、干什么。

三、新授：1、出示图片：你看到什么了？2、我们观察图片应该要注意什么？（按顺序观察，抓重点、看全图）3、先看看这是什么季节？你是怎么知道的？出示：花草树木、河水、小鸟4、自己按顺序试着说一说。

同桌互相说，指名说。

5、大家再看图，图上主要画的是什么？能给他们起个名字吗？6、谁来说一说，他俩在干什么？心情怎么样？互相说一说把。

四、你能连起来说一说整幅图的意思？提示：先说季节、景物描写；再说谁和谁在哪干什么；最后说他们的心情怎么样。

要求：合理展开想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容。

五、写一写：1、先讲格式要求：开头空两格，下一行顶格写。

正确使用标点符号。

2、动笔写一写。

3、指名读一读，评一评哪些的好？六、总结与反思：小结：看图写话要注意：能够看懂图意，知道图所表达的意思。

展开合理的想象，有条理、通顺、连贯地讲述图画的内容，说完整话。

能够把看到的内容写下来，格式正确，标点使用正确。

微课《改拟人句》教学设计语文新课标中对比喻、拟人、排比等常见的修辞进行了要求，提出“需让学生在具体比较丰富的语言积累和良好语感的基础上，在实际运用中逐步体味把握。

”但在实际教学过程中却发现，学生在将一般句子改成拟人句的过程中，把握不准，容易与比喻句混淆，出错较多。

针对这一问题制作此微课视频，希望起到抛砖引玉的作用。

一、教学目标让学生掌握由一般句子改成拟人句的方法二、教学重点学生掌握一般句改拟人句的方法，和比喻句的区分。

二、教学过程欢迎来到我的微课堂！对于小学生来说，将一般句改为拟人句是一个普遍的难题，很多同学很容易将拟人句改为比喻句，那么如何区别呢？首先，我们来看一个例句。

（课件出示）一阵风吹过，荷叶在摇摆。

（改为拟人句）在将这个句子改为拟人句的过程中，我发现很多学生这样改的：1.一阵吹过，荷叶像人一样，左右摇摆。

2.一阵风吹过，荷叶像人一样向我们招手。

3. 一阵风吹过，荷叶在向我们招手。

哪一个对呢？当然是第3个对。

那么第1、2个错在哪，我们该怎样把一个简单的句子改成拟人呢？下面我们一起来学习一下。

首先我们要知道什么是拟人句。

（课件出示）拟人，是根据想象把事物当作人来写，赋予事物以人一样的思想和行为的一种修辞方法。

拟人是把物当作人来写——物的人格化。

拟人句有三个特点：所写事物必须具有人的特点；不能出现比喻词；不能出现表示人物名称的词语。

拟人句的识别，主要看句中是否是把物当作人来写，给它赋予了人的行为、表情、动作、思维等特征，看看有没有写人的动作、神态、心情的词语。

如：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。

句中的“招手”本来是写人的动作，这里用在写荷叶这种物上了，把荷叶当做人来写，赋予人的动作。

拟人句就是根据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

大家注意，这里是当做人来写，而不是比做人。

很明显前两个句子把荷叶比做了人而不是当成人来写。

那么具体的方法步骤是什么呢？我们还是以刚刚的句子为例。

1、比较两个句子，引导发现不同。

（课件出示）原句：一阵风吹过，荷叶在摇摆。

拟人句：一阵风吹过，荷叶在向我们招手。

我们很容易的看出原句中的“摇摆”换成了“在向我们招手”。

这两个动作都是描写句子中的“物”—荷叶来写的，也就是说我们根据想象把“物”的动作替换成人具有的动作，这就相当于把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

也就把一般句子改成了拟人句。

2、总结出步骤（1）找到要当做人来叙述或描写的“物”。

（2）确定原句中描写“物”的动词，然后将其替换成人具有的言行、神态、思想和感情的动词。

大家注意，这里是替换而不是比作！（3）整理句子，使其通顺。

练习：判断以下句子是拟人句吗？（1）花儿在风中笑弯了腰。

（2）字典就好像一个不开口的老师一样。

（3）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的跳舞。

（4）那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗就是一个跳动的音符。

很明显，1、3两句中，“笑弯了腰”、“尽情的跳舞”可以看出，把花儿、雨滴当作人来写，赋予它们以人的动作，是拟人句。

练习：1.蝴蝶在花丛中飞舞。

（翩翩起舞）2.春天来了，小草发芽了。

（探出了头）3.早晨，几只小鸟在树枝上叫着。

（欢快地唱歌）《学习缩句》微教案及反思一、教学目标1、了解缩句的概念、注意事项2、掌握缩句的要求和常用的缩句方法技巧。

二、教学重难点掌握缩句的方法技巧三、教学过程（一）温故知新，导入新课1、同学们，谁能把这两个句子说得更具体？（黑板上出示两道扩句题）（1）燕子掠过湖面。

（2）颐和园是个公园。

学生思考后回答，教师板书：（机灵的）燕子（斜着身子）掠过（平静的）湖面。

（北京的）颐和园是个（美丽的大）公园。

2、像刚才这样给简短的句子加上修饰的成分，使它表达的意思更具体、更形象、更生动，就是扩句。

就像是给一棵树干画上漂亮的树枝和树叶，使它枝繁叶茂，更生动，更漂亮。

这是我们低年级时常常练习的题型。

（教师完成扩句的简笔画）今天我们要学习一种新的题型——学习缩句（板书课题），谁来猜猜，什么是缩句呢？学生猜测，教师不给予评价。

（二）创设情境，学习新知1、（过渡）到底同学们说得对不对呢，我们现在看一段大头儿子和小头爸爸的故事就知道了。

2、教师语言创设情境：一天，大头儿子放学后垂头丧气地回到家，这天的语文考试又没考好……3、播放微课《学习缩句》，学生观看。

（三）合作学习，交流收获1、（过渡）看完了这个故事，我想大家的收获一定都很大吧。

我们分合作小组来交流一下自己的收获吧。

2、合作小组开展交流活动，要求：（1）说出自己收获的缩句的知识或方法技巧；（2）提出不懂的地方，大家帮助。

3、组际间开展交流活动：有没有通过组内的交流大家还不能解决的问题？（若有小组不能解决的问题，教师组织组际间来解决）（四）梳理方法，练习反馈1、（过渡）通过小头爸爸的讲解和小组的讨论学习，大家收获了不少，让我来考考大家，是不是都真正掌握了。

2、教师提问，学生回答进行知识方法的梳理：（1）什么是缩句？（让学生完善板书：给简笔画配上箭头和“缩句”的文字）（2）缩句的方法是什么？（板书：方法——抓主干）（3）缩句要去掉哪类词？（板书：技巧——去修饰、限制词）（4）缩句要保留哪类词？（板书：——留时态、否定、语气词）3、看来同学们都学得不错，最后，老师还有一个温馨提示：完成缩句后，一定要连起来读一读，是不是完整通顺的句子，有没有改变原句的意思。

4、学生完成练习题（下发题单）（1）高高的柳树悄悄地长出了翠绿的新叶。

（2）同学们高兴得手舞足蹈。

（3）长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（4）我们在学雷锋活动的过程中，取得了成绩。

5、利用实物投影仪反馈练习情况并订正评讲。

（五）课堂总结今天同学们学得很不错，较好地掌握了缩句的方法和技巧。

不过，在缩句中我们也不要硬套方法，而要在理解句子的基础上，合情合理地进行缩句。

通过缩句这样的练习，我们可以更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思了。

板书设计：扩句缩句方法——抓主干去修饰、限制词教学反思：缩句是小学阶段常常遇到的一种题型，掌握好缩句的方法，能让学生更清楚地认识句子的基本结构，更好地理解和掌握句子的主要意思。

本节课的教学主要采取了自主学习（利用微课）、小组合作学习、学练结合等教学方式。

引入部分，采取温故知新的方法，从复习扩句开始，通过简笔画的方式，从扩句的概念过渡到缩句，让学生对缩句和扩句之间的关系有个形象的认识。

在新知的学习部分，如何将缩句的知识、方法和技巧形象生动地传授给学生呢，我设计了一段微课，创设了小头爸爸和大头儿子交流的一段场景，将缩句的知识、方法和技巧贯穿其中，以避免知识传授的简单枯燥。

这段微课的运用可以说是本课最大的亮点。

俗话说，兴趣是最好的老师。