《钓鱼的启示》片断教学(第1稿）尊敬的评委老师，大家好!我是１号选手，我今天片断教学的篇目是《钓鱼的启示》。

现在开始我的片段教学。

一、复习导入1、谈话：上节课，我们就钓鱼的过程学习了课文,了解了鱼大并且难得,可詹姆斯却在父亲的要求下把它放回去了。

（板书:钓鱼、放鱼）2、请同学们根据屏幕上的提示默读课文１3—１6自然段，划出自己感受深的句子,做一做批注,并思考还有什么不理解的地方，标注出来,和同桌交流一下。

3、梳理问题：爸爸为什么坚决要放掉大鱼?詹姆斯得到什么钓鱼的启示？多年后为什么会因为放鱼而骄傲？……二、品读重点词句，释疑（一)下面我们合作学习,解决疑难问题。

先来解决“父亲为什么坚决要放掉大鱼”。

１、同学们,在鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚,本来想去钓翻车鱼的詹姆斯却钓到了一条大鲈鱼。

面对这意外的惊喜,你能体会詹姆斯当时的心情吗?可就在这个时候,爸爸却让詹姆斯怎么做？(课件出示父子对话 6－1０自然段）2、生自读，思考：父子二人面对这条大鲈鱼，分别有着怎样不同的态度？3、交流：生A:父亲说：“孩子,你得把它放回水里去。

”这里的“得”是必须的意思。

我从这个“得”字感受到父亲放鱼的坚决态度。

生B：“得”也是应该的意思。

但在这里,我也认为是必须！4、师:你能联系语言环境来理解字义,非常好！为什么非得放呢?有没有同学找到了答案?生A：因为这是晚上十点钟,离允许钓鲈鱼的时间还差两小时！生B:“而从第二天凌晨起就可以钓鲈鱼了。

”按照规定，现在还不能钓鲈鱼，意外钓到了就应放回去，要遵守规定。

生C：“父亲再没有说话。

詹姆斯知道没有商量的余地了。

”父亲的话就是命令,没得讨价还价。

师：是啊，在父亲的无声提示下，尽管鱼大且难得，尽管詹姆斯十分的不舍,尽管没有人会知道这件事,但詹姆斯还是把鱼——放了。

师：父亲坚持让詹姆斯把鱼放了,理由只有一个，是什么？生A:离允许钓鲈鱼的时间还差两小时!(二)解决“钓鱼的启示是什么”1、师：当大鲈鱼在水中一闪而逝,而留在小詹姆斯心中的悲哀久久不能散去。

同学们，此时此刻你有什么想问自己的吗？生Ａ：这件事要是我遇到了，我会不会放呢?生Ｂ：我该怎样做呢?2、师：针对这样的问题，我们开个小小辩论会吧！出示要求：（1）辩论分组（2）准备:三分钟稍做准备，可以从书中画出支持你的理由，或在生活中找理由，选一个重点发言人。

（3）辩论：自由辩论时,要面对对方,一个人发言其他人要认真倾听。

从对方的发言中找漏洞,再结合本方的观点在书中或生活中找理由,反驳对方。

（学生自由辩论，各方阐述自己的理由。

)辩论焦点：鱼很大——如果是一条小鱼你会不会放呢？无人知——没有人知道，规则就不存在了吗?师：启示在大家的思辨中水落石出——不管有没有人,无论鱼大鱼小，都应该放掉,因为规则是需要自觉遵守的。

同学们都说出了自己的答案,解决了自己的疑问。

3、师小结：在这次钓鱼的经历中，显然放鱼是对的,带走鱼是错的，这正说明了:引读出示：“道德问题虽然只是一个简单的正确与错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。

”4、指导写字：诱惑5、师:也许10岁的小詹姆斯还不能完全理解父亲,但他却遵守了禁渔令。

转眼间，三十四年过去了，詹姆斯成为了一个成功的建筑设计师。

他确实再也没有钓到过那么大的鱼,但是那次钓鱼的经历却时常出现在他的脑海中。

这么多年来,詹姆斯从这次钓鱼事件中到底明白了什么?我们把詹姆斯得到的启示补充完整，替他说出这个答案吧——规则是需要自觉遵守的,这是一个有道德的人必须具备的品质，但真正做到很难。

（三)理解“多年后为什么会因为放鱼而骄傲”1、过渡:多年后詹姆斯感受到了自觉遵守规则的重要。

他不为失去一条大鲈鱼而悲哀了,取而代之的是——骄傲。

(课件出示:他为自己的父亲骄傲，也为自己骄傲，他还可以骄傲地把这件事告诉他的朋友们和他的子孙后代。

)2、朗读指导:指名一生读，评,再指名读，齐读(读出骄傲）3、詹姆斯为谁骄傲？按照屏幕上的句式来说一说：师:詹姆斯为自己骄傲,因为——生A:他战胜了自己，从此成为一个自觉遵守规则的人，他是个有道德的人；师：为父亲骄傲，因为——生Ｂ：他在规则面前,以毫不含糊的态度指导詹姆斯战胜了诱惑，渡过了道德的难关；师:他可以骄傲地把这件事告诉别人。

三、总结、布置作业1、总结:同学们,通过这节课的学习,我们解答了一些疑问,也许你真正懂得了这些道理,也许你还有些似懂非懂。

你还有什么问题困扰自己吗？有,也没关系,将你的疑问带入生活中,让生活去证明它，用时间去解答它。

2、布置作业:(1)摘抄课文中的好词佳句,背诵第１5自然段。

(2）小练笔：湖边可能设了块木牌，上面写着“钓鱼须知”(垂钓规则),那么上面会写些什么？请同学们回去写一写，下节课我们再来交流交流。

我的片段教学到此结束，谢谢评委老师。

四、板书设计:钓鱼的启示钓鱼放鱼规则是需要自觉遵守的《草船借箭》七八自然段教学预案一、导入：师:同学们，这节课,老师要和大家再次走进《三国演义》这部谋略之书,再次品味《草船借箭》这个充满谋略与智慧的故事。

（板书课题：草船借箭）师：通过上文的学习,我们已初步了解了课文的主要内容。

你觉得课文中的哪一个词语最能形容诸葛亮的智慧?同学们真是异口同声呀,没错,这个词就是——神机妙算。

(板书:神机妙算)师:那么，“智绝”诸葛亮究竟如何“神机妙算”?现在请同学们翻开课本9７页,我们继续来学习第七、八自然段。

二、初读。

师：现在请同学们翻开书本第９7页，用你喜欢的方式自由读课文第七、八自然段，注意读准字音，读通句子。

师：都读完了吧？哪个同学愿意把这两个自然段读给大家听听?好，你来!师:谁来评价一下这个同学刚才的朗读?师：是的，这个同学朗读字正腔圆，声情并茂，确实读得不错。

尤其是多音字“擂”字，以及“弓弩手”的“弩”字都能准确地读出来。

“擂鼓”的“擂”还可以读作什么音？对了,是lèi。

谁能用这个读音来组词。

哦，擂台，打擂。

但是在课文中,它读作“擂鼓”，来,我们一起再来读读这两个词语——擂鼓、弓弩手。

师：你还有意见?嗯，你听得真仔细,他刚才确实把“水寨”的“寨”读成了zaｉ。

老师提醒一下大家，这里的“寨”是翘舌音（板书:寨zhａｉ)，你再来读一遍，好吗？嗯,知错能改，也是一种进步。

同学们也一起来读一读，“寨,寨”。

“寨”在这里的意思是指营垒，是军队驻扎的地方。

同时我们还要注意一下这个字的写法，它是个比较容易写错的字。

同学们仔细观察一下,想想,你要怎么记住它？或者说你有什么要提醒大家的地方？对，你看得可真细致。

的确，这个字的下面不是一个“木”字,而是要写成“一”再加上个“小”字。

好，我们一起来写写这部分。

“横,竖钩,撇，点”。

现在请同学们拿出你们的田字本，看看刚刚在田字格里的写法,把这个字在田字格里写三遍,写字的时候,要注意——头正，肩平,身直,足安。

写完了？同桌互相看一看,写对了吗?写得漂亮吗？三、精读。

师:现在，请同学们再次默读这两个段落，你能从字里行间感受到诸葛亮的神机妙算吗？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的语句画出来,用心体会体会。

师：有不少同学举手了。

你来说说你的体会。

师:你从“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

”这句话体会到诸葛亮早就观察好了气象,算到这天江上会有大雾，他知天文，识地理，真是个奇才。

师:你讲得真不错。

诸葛亮三天前就算到了这天是大雾,所以他才敢立下军令状,接受周瑜的造箭任务。

你的推断很合理。

师：这时候鲁肃和诸葛亮都坐在船上,看到这漫天大雾，假如你是鲁肃,你心里会想些什么?师：你猜，鲁肃可能会很害怕,诸葛亮为什么选择了这样一个大雾的天气,要是遭到曹军的攻击怎么办？此时，你就是鲁肃了,按你的理解来读读这句话。

我听出了,你心中很担心。

师:你有不同想法。

哦,你认为鲁肃还可能疑惑不解，诸葛先生葫芦里卖的是什么药,为什么选择大雾的天气出发?师：是的,鲁肃对诸葛亮的行为百思不得其解,文中用了一个词是什么？对，就是“吃惊”。

来，谁来读读鲁肃的这句话?“如果曹兵出来,怎么办？”你们听出鲁肃的“吃惊”吗?这个鲁肃有点淡定。

谁再来读一读？哇,连表情都有了,你听，同学们都为鼓掌了。

师:面对鲁肃的“吃惊”，诸葛亮的反应是——笑！读读诸葛亮笑着说的话。

你来读一读。

诸葛亮“笑着说”——咱们再一起读一读。

师：诸葛亮说这句话时,是“笑着说”的。

这值得玩味。

他为什么笑？他在笑谁？笑什么?自己读一读，好好揣摩揣摩。

师：你来发表一下高见。

你觉得了是在笑曹操。

他笑曹操生性多疑,不敢出兵应战,正好落入圈套，让他的妙计得以实施。

是啊,他太了解曹操,这是讽刺、轻蔑的笑!好，你用“嘲笑”的口吻读读这句话。

不错,是在嘲笑曹操。

师:你有不同意见。

好，你说说。

你认为诸葛亮是在笑鲁肃，笑他忠厚老实,不明底细。

这是宽厚、友善的笑。

好，你也来读一读。

师:你还有其它想法。

来，你的看法呢?你觉得他是在笑周瑜。

为什么?是呀，周瑜忌能妒贤,本想陷害诸葛亮,而现在诸葛亮将计就计，周瑜的小算盘落空了。

这是一种自信、胜利的笑！我们一起再来读一读！师：同学们的想象力可真丰富,能够结合故事内容进行合理的想象，是读书的好方法。

看来大家都已经走进人物的内心,那现在请同学们分角色朗读，女同学扮演鲁肃，读出吃惊的语气,男同学扮演诸葛亮，自信从容地读出来。

师：同学们读得真棒！你们分明就是小鲁肃和小诸葛了。

师:这边，诸葛亮饮酒取乐，谈笑风生;而在另一边,曹操看到这漫天大雾，听到擂鼓声,他的反应又是如何呢？我们来读读第八自然段。

师:谁来读读曹操的话？大家评一评，他读怎么样？师:你说他把曹操的性格特点读出来。

那你说说，曹操有什么特点?生性多疑的曹操看到这漫天大雾,听到擂鼓声，他可能会想些什么?师:你分析得很有道理。

他想：这诸葛亮一向诡计多端,专门爱放烟雾弹，我可得谨慎一点，不能轻易出兵,免得中了他的圈套。

师:是啊，这漫天的大雾就像丢给了曹军一颗巨大的烟雾弹，让曹军不知所措。

于是,曹操下令——让弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。

文中说：“一万多名弓弩手一齐朝江中放箭,箭好像下雨一样”。

师：你感受到了什么?师:你感受到箭非常多，好像下雨一样，密密麻麻。

你还能够从修辞手法上来体会,特别好。

这里,作者用了“比喻”的修辞手法，把箭比作雨,形象地写出了箭的数量之多。

你能不能也运用修辞手法，说一说万箭齐发的情景。

师：你把箭比作了会飞的鸟儿。

射出的箭仿佛一群鸟儿，密密麻麻地往船上飞扑过来。

师:再换种修辞手法，谁来说说?师:箭呼啸着狂奔而来，耳边仿佛都能听到簌簌的声响。

你用了拟人的手法,还仿佛听到了箭的声音，可见箭有多么的快，有多么的多啊。

师：你看诸葛亮不仅算准了大雾的天气，还算准了曹操的心理。

他不仅识天文,而且懂人心。

他真的是——神机妙算。

（板书：识天文懂人心）师：文章还有哪些地方写到诸葛亮的神机妙算？师:你说说。