各种教学媒体的特点
我国学者邵瑞珍依据教学传媒所作用的感官通道，把教学传媒分为非投影视觉辅助、投影视觉辅助、听觉辅助、视听辅助。

下面，我们单就教学媒体中的辅助媒体作一简单介绍。

（一）非投影类的视觉辅助媒体
这类教学媒体包括实物、模型、图表资料以及用于视觉呈现的设施——黑板及其改进后的呈现板（如磁力板、多目的板）。

黑板是讲授式教学中最常使用的媒体。

在授课过程中，它可以用于支持语言交流活动，非常适合用于描述教学的内容。

但它最大的缺点就是需要使用者花费大量的时间去书写，且当教师背对学生书写时，容易失去对学生应有的控制，且无法看到学生对板书内容的反应，影响教学效果。

实物能够将要学习的东西活生生地呈现在学生面前，帮助学生理解，加深学生的印象。

但有时获得实物媒体需要花费很大的代价，且有时实物也不能提供对事物本质的认识。

模型是实物的一种三维代表物，它可以比实物大，比实物小，与实物一样大。

能够表现实物的一定特性，且比较经济，还可以根据需要突出实物的某些性质，使学习者获得对实物内在本质的更加深刻的认识。

图表资料是一种经过特殊设计的二维的非照片类的教学媒体，它的特点是可以将所要传达的信息及其相互关系以简明扼要的方式呈现出来，有助于学习者把握结构，加深理解，增进记忆。

（二）投影类视觉辅助媒体
这类教学媒体主要包括投影器和各类幻灯机，是通过光和各种放大设备将信息投射到一个平面上以便于学习者观察学习的教学辅助设施。

投影器是目前课堂教学中最为广泛使用的视觉辅助设备。

它的优点是：教师可以事先把许多重要的内容写在透明胶片上，因而可以大大节省上课时板书的时间；教师使用投影器时，可以始终面对学生，保持相互之间的交流；投影器可以投射各种类型的透明胶片，并且可以在胶片上加上各种强调记号，便于教师进行教学；投影器操作简便，投影胶片容易制作，便于贮存。

但是投影无法对印刷资料和其他的非投影材料进行投影，有时使用起来不太方便，而且投影成像的扭曲也常常发生。

幻灯机与幻灯片配合使用的投影类视觉辅助媒体的特点是：成像清晰，便于观察；幻灯片尺寸小，易存放；自动化程度较投影器高，可以进行远距离遥控；如果需要，还可与录音机配套使用，给幻灯片配上同步的解释。

但幻灯机使用时必须使周围环境暗下来，影响了师
生之间的信息交流,且幻灯片的制作相对投影胶片更难，不便于教师根据教学需要及时制作使用。

（三）听觉辅助媒体
这类教学媒体主要有录音机、收音机、激光唱片等。

其中最主要的是录音机。

录音机可以贮存和重放听觉材料，为教学提供必要的说明和支持；在语言学习中可以用于矫正和训练发音和会话；且造价便宜，录音磁带可以反复使用，经济方便。

使用录音机进行教学最大的困难在于教师无法有效地控制磁带播放位置和调整磁带播放速度，从而导致教学时间的浪费，降低教学效率。

录音机在使用时不宜单独使用，而应该与其他视觉辅助媒体配合使用，这样可以避免学生因长时间没有刺激而产生厌倦。

（四）动态辅助媒体
这类教学媒体主要包括录像、电影、电视等。

这种媒体在教学活动中的优越性为：擅长描述动态概念（如匀速直线运动）和操作过程（如化学、生物的试验操作过程）；可以为学生观察无法直接观察的动态的宏观、微观现象（如天体运动、核反应）或危险性较大的活动（如地震、战争）提供方便；其图像和声音资料可以反复播放，从而为学生动作技能的学习提供反复观察、模仿、练习的机会；这类媒体还能够通过真实的剧情使学习者获得对历史、文化的理解以及情感上的教育。

但这类媒体在教学中使用最大的障碍是制作技术较难，花费较大，因而使用范围有限。

（五）多媒体辅助系统
多媒体系统是各种媒体结合起来使用，综合两个以上媒体而形成的教学辅助设备。

它既可能是由传统的视听媒体组成的多媒体装备，也可以是综合了文本、图像、声音、录像等的电脑多媒体系统。

电脑多媒体系统除了可以为学习者参与学习提供丰富的视听等外，还可以为学习者提供更好的个人控制学习系统，使学习过程变得富有个性，在实现教学活动个性化、民主化方面拥有明显的优势。

它的不足之处是软硬件花费比较昂贵，这在很大程度上阻碍了它在教学中的使用。

（六）辅助教学光盘
即为各门课程摄制的示范教学的光盘，供辅助教学之用。

它尤其适应于教学条件较差的边远地区。