孙老师课堂一级
——轻松跨越英语极限
教育不是注满一桶水，而是点燃一把火
一、课程体系简介及课程设计 二、思维转换及教师教学要求 三、一级课程语法板块 四、课时设置及教学内容剖析 五、教学效果及心得分享
孙老师课堂一级简介
《孙老师课堂 ——轻松跨越英语极限》 共分为五级 一级课程为孙老师课堂的入门课程，为后期2—5级 课程的学习奠定坚实的基础。这套课程用中英文思维比 较法进行教学，使学生短期内达到对英语语言思维方式 的领悟。 该课程以“三面旗帜”（即三个基本句型：be句型 ， there be句型，do句型）为核心内容，并扩展三个基 本句型的肯定、否定、疑问句，以及现在、过去、将来 时态。用最简单、最生动的语言使学生轻而易举的学会 英语的基本表达。
第一课：英语第一种句型— be句型
※课时安排（四个课时） ※教学重点： 介词的用法 be句型所表达的三种含义。 be动词的三中表达形式（is, am, are） be句型的结构 ※教学难点 • 介词的用法（要有大量的练习，分步骤进行） • be句型的结构及各词性的区分 • be动词的人称变化 导入：英语的三种句子，规律和现象，渔民和农民的概念。
小贴士TIPS 1：
介词、连词、关系引导词是词句之间的桥梁， 桥梁要畅通。 介词的学习与应用在整个英语学习中非常重要， 常用介词不过30个左右，但其实际在语言中的使用 频率却高达近20%,介词的学习在我国英语教学中 被严重忽视，这就为什么本教材第一课先要预习一 下介词的原因，但真正要学好介词，需在句型中才 能掌握。
▲主+系动词+表：（词性与词序）
词序 句型 含意 1.主语 即句子的 主体 2.系动词（旗帜） 用于连接主语和表语 相当于一个国家的旗帜 3.表语 1、表示主语身份 2、表示状态 3、表示所处的位置 1、名词 2、形容词 3、介词+名词 (介词短语)
词性
名词 代词
be (is, am, are)
Be句型的句子结构，注意学生对各种句子成分的理解，主系表各种句子成分 由什么词充当，确定学生能够找到be句型英语句子主语、系动词和表语。
第三课:there be (there is/are)
同样它在中文中也不能片面地对应成 “有”。当英国人举起 there be这面旗子的时候，他们想表达： 谓+主+状 该句型通常用来表达某地存在某物（人)
词序
句型含意
3 状语
1 谓语（旗子）
2 主语
3 状语
地点
存在
物或人
地点 介词+名词 (介词短语)
思维转换
（公开课）
• 学习语言首先要了解什么？ • • • 两种语言文化背景 两种语言民族习惯 两种语言表达规律
建议：一定要认真看完第一张光碟，这是孙老师课堂系列 课程精髓，只有转化思维才能明白语言的逻辑。
地理位置决定了文化背景
“渔民”和“农民”的思维差别决定了语言习 惯
教育和学习
GIVE YOU A FISH AND YOU EAT FOR ONE DAY; TEACH YOU T O FISH AND YOU EAT FOR A LIFETIME. 给你一条鱼，你只吃一天；教会你捕鱼，你将享用终生。 Education is not the filling of a pail, but the lighting of a fire. --William Butler Yeats, Irish poet 教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。 ——爱尔兰诗人 叶芝
介词短语作定语放在所修饰的名词之后。 教室里的那个人是个老师。 The man in the classroom is a teacher.
(介词短语)
桌子上的钱是我的. 介词短语做定语 The money on the table is mine.
（介词短语）
Be 句型练习定语的位置
医院前面的那个胖女人是从英国来的医生。 The fat lady in front of the hospital is a doctor from England. 树上的红苹果旁边的那只鸟是蓝色的。 The bird near the red apple on the tree is blue.
《新概念》一册lesson 27
1、举什么旗子 2、冠词 3、单复数 4、肯定、否定、 疑问 5、定语的位置
提醒学生注意理解汉语表达的意思并判断用哪个句型、注意单数复数。
第四课：be/there be 复习
• • 课时安排（两个课时） 教学重点 Be和there be 句型表达的意思 Be 动词人称和数的变化 Be句型和there be 句型的运用 定语的位置 • 教学难点 Be 动词人称和数的变化 Be句型和there be 句型的运用 定语的位置 教学步骤： 复习前三课的内容 老师注意给学生讲解： 冠词的用法 a、an和th e 区别。
be 的人称变化：
▲在本课前需要老师先归纳人称代词及be句型的一般疑问句构成， 可数名词复数变化规则。
• • • • • • • • • • • You (They We ) are rich. He ( She ) is rich. I am rich. 肯定：They are teachers. We are teachers. He is a teacher. 否定：They are not teachers. We are not teachers. He isn’t a teacher. 疑问：Are they teachers? Is he a teacher?
那个傻子在教室里。 The fool is in the classroom. 教室里有一个傻子。 There is a fool in the classroom.
提醒学生否定句和 一般疑问句的转换
注意让学生区分第一种句型和第二种句型所表达的意思有 什么不同。
There be 句型主语单复数变化
孙老师课堂一级课程设计
★适用小学五年级至初一学生，可根据当地实际教学情况进行
调整。 ★以单词量划分：400左右单词量的学生 30小时 ★按年级划分： 五、六年级：优（25-30课时） 良（30课时） 差（30-35课时） 初一：优（25课时） 良（25-30课时） 差（30-35课时）
★ 可作为初二、初三和高中生（基础很差）入门课
＊教学步骤
Байду номын сангаас
复习上课内容 be句型的构成 介词的用法
be动词的人称变化 ☆建议：边放光碟边进行讲解；在讲完形容词作定语后暂停，让学生做练习。导入介 词短语作定语，可以拿包子和披萨给学生讲解中国人和英国人的思维差异。
第二课：Be 句型练习定语的位置
形容词做定语放在所修饰的名词之前。 a big desk a small cat a beautiful girl
●桌子上有一本书. There is a book on the desk. (On the desk, there is a book.) There is not a book on the desk. Is there a book on the desk? ●桌子上有两本书. There are two books on the desk. There are not two books on the desk. Are there two books on the desk? 注意：主语的单复数变化。
词性
介词+名词
(there be)
名词
强调there be 只是一面旗子，没有任何特定的意思。
第三课:there be (there is/are)
There is a book on the desk. Is there a book on the desk? There is not a book on the desk.
in front of 在…前面 in the front of 在…前部(里面)
注意：播放第二张光碟，以四个介词为一组，暂停引导学生自己举例子。 最后领读这些介词，让学生强化记忆，强调介词的重要性。
一、be 句型含义
●这个人是一个老师 。 The man is a teacher. 1）· · · 是· · · （名词） ●他很忙。（很帅） He is busy. ( handsome ) 2）· · · 怎么啦 （形容词） ●她在教室里。 She is in the classroom. 3）· · · 在· · · 地方 （介词短语）重点讲解 提醒：要求学生记笔记，并加强对于各词 性的理解。区分什么是名词，代词、形容 词，介词短语，介词短语的构成。
教师教学要求
第一、在教授本课程之前老师要有清晰的句型概念，自己的思维先要 完全转换过来。 e.g. 我有钱。 I have money.(×) I am rich.(√) 我们学校有一棵大树。 有≠have/has 第二、建议认真观看孙老师课堂一级光碟。 第三、把孙老师课堂和新概念（或其它教材）结合使用。孙老师课堂 可以很全面的概括新概念一和二的语法点，但同时新概念为为孙老 师课堂打下了坚实的基础。 e.g. 新概念一册1-20课都可以用be句型概括。 第25和27课there be 句型讲解。 第四、为了保障教学效果，老师严格按照孙老师要求学生口头作业必 须过关。
小贴士tips2：肯定、否定、疑问练习，不结巴、不错。注意变换人称 后学生能脱口而出。
第二课：Be 句型练习定语的位置
＊课时安排（三个课时）
＊教学重点
定语的概念，什么是定语。 旗子的重要性。 定语的位置，句子中有多个定语时，定语的排序。
＊教学难点
找出句子的主干。 各定语所修饰限定的成分。 各介词的用法及词汇的记忆。 多个定语的句子一般疑问句的转换。
小贴士：学生做练习时，教师要起到指导作用。指导学生找到句子的主 干和定语及其所限定修饰的词，强调定语的位置（介词短语作定语 时，修饰哪个词就放在哪个词的后面）。