他们写得为什么好？为什么不好？
结论：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。
三．课堂延伸
建议学生观摩书法原作或图片资料，阅读有关书法艺术的书籍。
学生查寻资料：《古代中国书法》（光盘）
《永字八法》、《书法教程》、《中国书法》、《书法》
E．小结：播放录像片段《古代中国书法》，结束语。
总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。
引导学生自学教材第一部分，结合在语文课里学过的知识，填写学习卡片。
我们班里出板报，要请字写得好的同学去完成，为什么？原因很简单，字写得好，赏心悦目，大家爱看。你们是这样，古人亦如此。
出示几件石刻拓片、木刻法帖和墨迹，请同学辨认，讲述书法的实用价值
活动1：提出问题，学生分小组进行探讨。
一．引入新课
问：古人是如何书写的？
活动1：请同学用钢笔在和纸上写出自己的名字。体会书法感觉
学生模仿、体验，根据自己的经验作出回答。
钢笔写得最好，因为用得熟练。
不会用毛笔，所以写不好。
用刀刻很费力，不好控制，不过很好玩。
书法艺术在人们社会生活和传统文化中的地位。
二．课堂发展
问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生？
课题
《汉字与书法文化》教学设计
共1课时第1课时.
总课时:
课型
欣赏
教学目标
1、知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中地位；
2、过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣；
3．情感态度价值观：逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。
课程分析
汉字是中华民族独特的智慧创造，汉字书写也成了专门的艺术，它将实用书写赋予技法规范和审美含义，是实用价值与艺术价值相结合的产物。书法艺术利用单纯形式来表现丰富多变的审美意趣，具有明显的抽象特征，体现了中华民族特有的审美习惯，从一个侧面反映了中华民族几千年的文明史。书法在技巧原则上的严格性和表现情感上的丰富性，代表着中国传统艺术精神的核心。了解、学习书法艺术，传承中华文明，我们责无旁贷。本课从汉字的起源与书法的产生、书法的实用价值与艺术特征、书法在传统文化中的地位三个方面进行阐述，使学生对中国书法有一个基本的认识，为学习、欣赏书法艺术打下良好的基础。
原因：中国人写字用毛笔；汉字是象形字；跟绘画有联系；中国有宣纸……
学生自学，讨论并填写卡片。
学习卡——汉字的演变
时间
新石器时代
夏商
商周
先秦
秦
隶书
文字类型
陶器符号
甲骨文
金文
帛书书简
石刻
大篆
小篆
书写方式
刻、画
刻
铸、写、刻
铸、写
铸、写、
写
学生回答。
比较：1、用笔熟练Fra bibliotek笔法好。2、结构尚可，但不会用笔，笔画不美。
简要分析例字“三”，说明汉字形式美的原理。
书法在传统文化中的地位。
“琴棋书画”、“字如其人”……
书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征鼓励学生进一步进行探究活动，增强学生的文化意识。的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。
活动2：有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。
教学重点
认识和了解汉字起源和书法产生的过程
教学难点
大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，甚至存在偏见，给教学带来难度
学情分析
选修书法模块的高中学生
设计理念
结合实践操作、观摩作品等活动引起学生学习兴趣，感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣
教学辅助
教师准备教具：教案、多媒体课件、课本等。
学生准备学具：课本、美术本、画具、搜集到的美术资料
教学流程
教师活动
学生活动
活动说明
Ａ．组织教学：按美术课教学常规进行．安排学生就坐，告诫学生遵守纪律，准备上课。
B.创设情境
播放多媒体课件《汉字与书法文化》；
学生观看图片:古代书房场景:几案，书写工具和材料（毛笔、印章、砚台、宣纸等），墙上挂有书法作品；播放中国古典音乐，
学生感受书法文化氛围。
C．进入新课
F.安全教育：教育学生遵守课堂纪律。对同学态度友好。不将画材画具用于嬉戏。
G．板书设计：
汉字与书法文化
*汉字字体的演变和发展
*书法书体的产生和发展
*书法艺术在人们社会生活和传统文化中的地位。
H．教学后记：
班次
应到
实到
缺勤学生名单
1
2
3
4
5
6