《一个这样的老师》复习题》
一.阅读全文，回答问题.
1、怀特森老师给每个同学不及格，并登记在成绩册上，目的是什么？
2、“凯蒂旺普斯”在“我”的同学中代表什么？
3、一个这样的老师，“这样”是什么意思？
4、课文中出现了两次“正视”，请抄写这两个句子，并说出两个词的含义。

5、课文中的“比利”是一个什么样的人？摘抄描写比利的句子，并想一想作者为什么要写他呢？
二.阅读课文，回答问题。

1、怀特森老师在第一节科学课上问我们：“谁知道一种叫凯蒂旺普斯的动物？”同学面面相觑。

（“面面相觑”是什么意思？同学面面相觑说明了什么？）
2、老师把头骨拿出来让大家轮流观察，我们饶有兴趣地传看，记笔记。

（“饶有兴趣”是什么意思？这又表现了什么？）
3、怀特森老师进行测验时，我胸有成竹地答好了卷子，交给老师。

（“胸有成竹”是什么意思？说明了什么？）
4、当试卷发下来的时候，我却惊呆了。

（“惊呆”一词说明了什么？）
5、“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道，“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的，这种动物从来就没有过。

你们笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分了。

”（“狡黠”是什么意思？你从中感受到什么了？）
6、怀特森老师要让我们学到点什么呢？你知道吗？请写出来。

7、那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？这种老师算什么老师？（三个问句连用，表明我当时是一种什么心情？
8、怀特森老师认为我们不及格的原因是什么？是知识性的错误吗？如果不是，那应该是什么？
9、怀特森老师编造故事的目的是为了让我们学会“新怀疑主义”的学习方法。

你知道“新怀疑主义”是一种怎样的学习方法吗？
10、本文的主要人物是，作者不仅对怀特森老师的和进行了细致地描写，还用了大量的笔墨来描写我的以及我们的前后变化，加深了我们对怀特森老师的认识。

这种通过对有关的人、事、景、物的描述，渲染气氛烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫。

三.品味下列语句的表达作用
1.我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。

——这是直接评价，表达了对老师的。

2.这种老师算什么老师？——间接评价，言外之意是，表达了对老师的。

3.我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。

”——间接评价，表达对老师的。

四．阅
四.读文段，做题。

上怀特森老师的课，每一节都是不寻常的探索。

比如，有一次他说小轿车是活的生物，让我们反驳。

我花了整整两天时间写小论文，说明小轿车和生物不一样。

他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。

”
逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”。

我们把“新怀疑主义”带进了所有的课堂。

每堂课我们都十分注意听讲。

有时老师讲着讲着，下面就会有同学清清嗓子，说：“凯蒂旺普斯，”接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀疑的理由。

这样做是很有趣的。

当然，多数的时候，我们怀疑错了，但老师在纠正我们的错误时，就加深了我们对事物的理解；有时我们的怀疑是正确的，它又促使老师去纠正错误。

并不是所有的人都能认识到这里面的价值。

有一次，我把怀特森老师的事讲给一位邻居，他惊讶极了：“那位老师不该这样捉弄你们。

”我正视着他的眼睛，告诉他：“不，你错了。

”
1.“我们应该时刻保持警惕，用事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当有坚持真理的毅力。

”这句话中的“时刻”一词，有怎样的作用？
2.“我们懂得了，书本上写的，老师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁是一贯正确的。

”
你怎样理解这句话？
3.如果你的老师不相信“新怀疑主义”，你会怎么办？。