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自然之道
◎教学目标西
1、会认7个生字，会写14
个生字。
2
、 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感 情。
3
、丰富见闻，寻找发现身边的自然规律。
4
、懂得做事要遵循自然规律。
C教学重点生
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中明白做事要遵循 自然
规律的道理。
C教学难点山
理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。
C教学时间凶
一课时
'巨教学基本过程
一、激情导入
同学们，《动物世界》这个节目你们喜欢看吗？在动物界乃至自 然世
界，有许多有趣的现象，这些现象给了人们不少的启示。今天我 们就一起学
习一篇关于动物世界的课文。（板书：自然之道）
二、自学质疑，熟悉生字新词
1
布置自学要求。
(1)
读生字，抓字音、偏旁、笔
画、字形。 (出示生字卡片)
(2)
读生词，不理解的词查字典，结合上下文理解。
(3 )
读课文，标出自然段。
(4)
再读课文，把不理解的地方圈上记号。
2
检查自学情况。
(1 )
找出容易读错的字，强化练习。
侦:zhen,不要误读成
zheng
o
啄:zhuo,不要误读成
zud
o
nf ：xu,不要误读成yCi
。
除此之外，你还有哪些字音要提醒大家注意？
(2)
读读生字，找出哪些字形容易写错，重点指导。
啄：部首是口，右边的第六画是“、”，这一点不能弄丢了。
蠢：上部是“春”字，一撇一捺要写长些，盖住下面的两个虫字 愚：
部首是“心”，上部的第七画“丨”要通下来。
滩：部首是 J ”，右部的“难”有四横，不要少写一横。
(3 )
读读生词，有哪些词不理解，先从字典中查一查词义。
侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关情况而进行活动。
颓丧：情绪低落，精神萎靡。
若无其事：好像没那回事一样。形容不把事情放在心上。
震惊：大吃一惊。
愚不可及：愚蠢到了极点。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
明媚：(景物)鲜明可爱。
响彻云霄：声音响亮得穿透云层，直达高空，形容声音瞭亮高亢。
三、 品读课文，感悟“蠢事”
1
教师：在第三自然段概括课文主要内容的话中， 有一个词语是 “愚
不可及”。请同学们在课文找到含这个词的句子。(指名读)
2
现在设想一下我们就是那一群游客， 回想我们所做的一切，我 们到
底做了哪些愚不可及的蠢事呢？请同学们朗读全文， 把有关的内 容找出
来，细细体会。
小组合作：先读课文，再进行交流。
交流预设：
(1)
从这段话里你知道了什么？通过表演动作，理解“欲出又 止、
踌躇不前”的含义，感受到紧张的气氛，再通过朗读表现出来。
(2)
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”采访向导当时为 什
么这样若无其事？为什么向导又极不情愿地抱起小龟扔向大海
呢？指导朗读出同伴焦急和向导平淡的感情。
(3) “我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。”
你怎么 就觉
得自己是愚不可及的呢？
学生齐读，谈感受。假如你是幼龟，你会想些什么？过渡：我们 的愚
不可及造成的结果怎么样？
四、 知晓后果，悟“道”
1
通过朗读，请同学们描绘一番所看到的图片。
2
学生朗读课文六、七、八自然段，看看作者是如何把这一幅画
面用文字书写出来的?
3
我们的愚不可及造成的结果怎么样？假如你是这些食肉鸟， 你
会想些什么？
4
我和同伴还有向导看到了眼前的一幕，有什么感想？心情如
何？我们怎样做？（心情很愧疚，后悔，我们来回地奔跑救幼龟来弥 补过
错。）
5
学生齐读第七、八自然段。
教师：别看这小小的绿龟，他们有一套躲避危险防御危险的方法， 可
这样的办法却被“我们”破坏了。这两个自然段里的每个字，每句 话，甚至
每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为 ----------------- “我
们干了一件愚不可及的蠢事！ ”
五、 重回课文，仔细品读，发挥想象
教师：我们已经认识到自己的愚不可及了，向导呢，何尝不自责？
想象向导的心情，完成下列句子。
填空：向导难过极了，他想： __________________ ，他一边走一边发
出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到那样的伤害。”（指 导
朗读，读出无限的悲叹。）
六、 回归本体，感悟文意
1
同学们，为什么“我们”会做出这样一件愚不可及的蠢事呢？
你从中得到了什么启示？（因为“我们”不了解海龟的生存之道，不 了解大
自然的规律，从而好心做坏事。同时也明白了大自然中的万事 万物都有自己
存在的道理，遵循这个生存的法则和规律，大自然才受
到保护；违背这个生存的法则和规律，大自然就受到伤害。）板书。
2
其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。女口：《“打扫”
森林》《拔苗助长》《一个小村庄的故事》……它们讲的都是同一个道 理。
自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们 人类要想不
犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。
七、探究写法，提升能力
本课恰当地运用了前后对比的写法来突出人物（事物）形象，刻 画人
物（事物）特点。如“我们”两次救幼龟心态的对比：第一次“我 们”是紧
张、焦急的，要求向导想办法去救那些幼龟；第二次救幼龟 时，作者用“赶
紧” “迅速” “气喘吁吁”来表明“我们”想尽力减少 自己酿成的惨剧带
来的损失。通过前后对比揭示出“我们”此时内心 的震惊和悔悟。
C板书设计
（1.2）
经过［小幼龟遇险，善意搭救］ 大错
7八众幼龟遇难，极力补救i
结果——幼龟受到伤害
C教学反思已
本课的目的就是要让学生明白：自然万物，有着它自己的生存方
式和规律。在大自然面前，我们人类要想少犯错误，首先 ，要了解自
然之道，遵循自然之道。因此在教学中，我让学生通读课文，其次， 找出这
件愚不可及的事到底是什么事，抓住“愚不可及的蠢事” ，并 以此为主线
感受情与理的冲突，以达到对自然之道不仅要认识， 而且 要遵循的这种目
标。
起因——想观察幼龟过险滩
自
■■
之
道
铸成大错悔已晚 自
然
规
律
应
遵
循
再次，以解读向导为主线，引导学生辨析自然法则与道德法则冲 突时
应该怎么选择才是正确的。回望整个教学过程和教学设计， 不足 之处主要
在于设置的问题出现过于突然， 没有进行很好的烘托和自然 的过渡，没有
放手让学生自由提出问题的探究学习， 在学生联系生活 实际谈论的时候启
发不够，学生的课外知识的了解和掌握还不是很 好。这些不足，都有待于在
今后的教育教学中不断的改进。