解决问题的策略2
一、教学目标：
1．初步学会用“假设”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2．在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。

3．进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。

教学重点：理解并运用假设的策略解决问题。

教学难点：
当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。

二、学习过程
§学习活动一：
在1个大盒和同样的4个小盒里装满球，正好是160个。

每个小盒是大盒的1
，每个大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
4
§学习活动二：
在1个大盒和同样的4个小盒里装满球，正好是160个。

每个大盒比每个小盒多装60个，每个大盒里装了多少个球？每个小盒呢？
每张儿童票比成人票少40元。

一张成人票多少元？
一张儿童票呢？
每张成人票与儿童票的比是3：1。

一张成人票多少元？ 一张儿童票呢？
三、课堂检测
1.星期天，大头儿子和爸爸、妈妈一起去森林公园游玩。

买了2张成人票和1张儿童票，一共用去了140元。

（1）
（2）
四、课外挑战
鸡兔同笼是我国古代的数学名题之一。

它出自于我国古代的一部算书《孙子算经》。

书中的题目是这样的：今有鸡兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？
你能算出这道题中的鸡和兔各有多少只吗？。