学科分类：中学语文为言语智能而教——中学语文学习现状分析及对策【摘要】陶行知先生曾说过：“教学就是教会学生学”；“教学做不是三件事，而是一件事；”“教学做合一”。

这些理念都在告诉我们“教要得法”,因此，我们的课堂就要追寻形式简约而内蕴丰盈“趣味”教学；就要尊重儿童的天性，顺应儿童的学习规律的“自由”教学，使学生在主动学习中释放自我潜能，促进学生多维发展。

只有这样学生才能达到“生活即教育”的美好境界。

【关键词】中学语文学习现状分析对策缘起——等闲平地起波澜一日偶然听到我校教科研主任说，现在的中学语文教学有二多‚讲多‛，‚练多‛……怀着忐忑不安的心情，笔者作了一次有关‚中学生对语文学习现状‛的调查问卷。

统计结果让笔者不得不接受这个令人难堪的事实。

果如钱主任所说：操练记忆多，鼓励创新少；应付任务多，精神乐趣少。

现状——别有一番滋味在心头学生和家长两份问卷分开调查，家长问卷共13个选择题，其中有12题与学生问卷指向相同，只增加一题‚对孩子的辅导采取何种方式‛，学生问卷共15个选择题，其中有8题是涉及课堂学习的。

为了更简洁的说明，我把两份调查结合在一起分析，相同指向内容做对比分析，题目顺序也有调整。

你能自觉预习吗？你的预习方法是？在语文课上你喜欢？你是否积极参与课堂上的活动？遇到语文问题时，你是否会质疑？如果课堂作业书写错了，你会怎样订正？你能及时完成老师布臵的作业？你最喜欢地作业形式有哪些？学习了一章或一个单元内容后，是否进行全面系统的自我复习？你平时有没有看有关语文的课外书的习惯？辅导孩子的方式调查：从调查中不难看出，中学生的语文学习还是处于被动状态，无论是课堂听讲还是作业订正，都离不开他人的督促；有积极向上的愿望，却没有勤奋踏实的行动。

另外，学生课堂学习效率不高，尤其是多语文生在课堂上只愿意听，而不愿意参与到课堂教学中，就算有不会的也不愿意直接质疑。

第三学生的作业形式很单调，也很枯燥——做课本习题，学生喜欢的作业形式几乎没有。

对策——只眼须凭自主张陶行知先生曾说过：‚教学就是教会学生学‛。

‚教学做不是三件事，而是一件事。

‛‚教学做合一‛。

这些理念都在告诉我们‚教要得法‛……这不得不令我们思索：我们该如何做呢？创新教育创始人张志勇的一句话，让笔者猛然警醒：‚没有枯燥无味的知识，只有枯燥无味的教学；没有缺乏智慧的知识，只有缺乏智慧的教学。

‛枯燥？反过来就是——情趣！这或许就是教‚法‛。

一、少一点乏味，多一份趣味调查：学生对‚喜欢的语文课堂‛的调查统计表注：随机抽取城区、农村初1—3年级学生共100人。

从上表的调查不难看出：有91%的学生喜欢‚好玩有趣‛的语文课堂。

扪心自问，我们读书时又何尝不是喜欢老师的课就如游戏般好玩呢？这本身就符合学生的认知心理。

即使我们已经成为大人，也都希望自己的工作如游戏一般多点趣味。

‚对语文追根溯源，语文本身就是游戏，语文的解决过程就是游戏的过程。

1‛确实，如果把知识包装上游戏的外壳，知识可能就变得可爱起来，学习就变得好玩了，课堂就变得有趣了。

1、好玩，是一种心态‚我一直都在玩。

幸运的是，我以此为生。

2‛1摘自《教育信息技术》2011年第7期文/张俊花、王小根2马丁·加德纳，美国人。

于1957年应邀在《科学美国人》杂志上开设了一个数学游戏专栏。

——马丁•加德纳有什么样的内心，就有什么样的世界。

一个人，如果觉得什么事情都好玩了，那么生活中任何事，任何人，在他眼里就是富有意义的，具有趣味的。

儿童觉得好玩了，学习就不再是原本意义上的‚认知过程‛，课堂就成为了学生的‚生活场‛。

在这里，他们享受学习，他们有自己的语言，自己的思考，自己的情感，自己的态度与自己的欢悦。

课堂教学‚应是一种精神的漫游，应该是好玩的有趣的。

‛（——北京大学钱理群教授语）难道语文课堂教学不应该是这样吗？[案例一]：如在教学《愚公移山》一课时师：同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给大家带来一首歌，请同学们和老师共同欣赏（播放歌曲《愚公移山》）学生在恢宏激昂的歌声中很容易就进入了角色。

师：无路难，开路更难。

自有后来人为你感叹，愚公是如何搬山的呢？历经长期精雕细琢，最终确立了加德纳在趣味数学领域的崇高地位。

据不完全统计，迄今已写了五十本以上的书，其代表作有《密码传奇》、《人人都能懂得的相对沦》、《表里不一的宇宙》、《好科学、坏科学、伪科学》、《不可思议的矩阵博士》、《数学狂欢节》、《啊哈？灵机一动》、《从惊讶到思考——数学悖挑奇景》等。

世界各国许多顶级数学家将他誉为“美国的国家财富”。

被称为“数学科普大师”。

（为了避免枯燥无味的翻译）师：同学们我们就来体验一下愚公是如何搬山的，以及遇到哪些阻力？学生表演愚公﹑愚公的妻子﹑智叟进行三人对话。

师：哪我们究竟该不该搬山呢？（为了让学生理解愚公移山的精神和意义，我就让学生现场辩论究竟是该移山，还是该搬家。

）……这样的课堂教学学生会不喜欢吗？2.游戏，是一种精神课堂教学应是充满游戏精神的。

因为‚游戏是儿童成长的基本需要‛。

正如马丁〃加德纳所说的‚唤醒学生爱上学习的最好的办法是向他们提供有吸引力的语文游戏3‛这样的课堂就成为了生命的家园。

在这个乐园里，儿童的生命充盈着灵气、智慧、活力与激情。

如何做才能体现‚游戏精神‛呢？《探索教育游戏与语文融合途径》一文中的案例，或许对我们有所帮助。

国外的一个教育游戏网‚Funbrain(http://www．fun-brain．com)‛为各个年龄阶段的孩子提供按学科分类的在线交互小游戏，这些游戏制作精美、角色形象可爱，耐玩性强，令人爱不释手。

该网站由儿童中心、语文游戏、娱乐广场、父母园地、教师资源、考试工作室六大板块组成。

其中，语文游戏为一至八年级的孩子提供了25类Flash语文类小游戏，只要用户3摘自《科学美国人》（Scientific American)专栏——《数学狂欢节》马丁·加德纳1977年选择性别、年级就可以在线使用。

这25类语文小游戏之中，大部分是动作类游戏和语文相结合而成的，在这些语文游戏中，Inkster这款供学生练习加减乘除运算的小游戏是一款典型的动作类游戏与语文结合比较成功的游戏。

在这款游戏中，语文算式是游戏的关卡，数字是游戏的道具，游戏中障碍的设臵增加了游戏的难度和刺激性，总之，这款兼具动作类游戏的特点和语文的特点的游戏，不但把语文知识当成是游戏工具或者是游戏的内容，还把语文知识融合在游戏之中。

4这样的课堂，这样的教学，学生还会不喜欢语文？二、少一点繁冗，多一份清简如果，把‚打喷嚏‛说成是‚鼻黏膜受到外部刺激所引起的防御性反射动作，即带声响的喷气运动‛。

‚打喷嚏‛这一身体的自然反应就变得不自然了。

如果，把‚用腿‛走路，也用一大段专业术语来解释动作的技巧，或许，你突然间就不知道该怎么走路了。

因为，原本简单的事情被复杂化了。

我们的课堂何其不是这样？课堂往往被加上了许多的‚工艺‛装饰，一次平常的课堂教学就得演绎成‚一场动用无数劳力人力的课本剧‛，一次简单的讨论必须转变成轰轰烈烈的辩论赛……我们的课堂变得不再沉闷，但是却显得浮躁花哨；我们的课堂不再单一，却变得拖沓繁冗。

教师累，因为要‚演一台戏‛！学生累，因为要‚演一节课‛！关键是‚满满‛的一节课后，给学生留下的东西有多少？很多定理、定律会让有的人耗其一生去研究，描述起来也就那么简约的一两句话。

4《探索教育游戏与语文融合途径》摘自《教育信息技术》2011年第7期文/张俊花、王小根/info/fcd/jxxgx/201109090077.htm如果描述也像它的研究过程那么复杂，又有多少人能真正接受？教学并非复杂无度，课也并非难教难学，只要我们像张庆先生说的那样，‚变过去的‘加法思维’为‘减法思维’‛，就会发现‚柳暗花明又一村‛。

清简，是被遗忘了的教学智慧。

《北史●儒林传序》称，‚南人约简，得其英华；北学深芜，穷其枝叶。

‛清简是一种‚顿悟‛的教学方式。

老子就曾经说过，‚大道至简‛。

[案例二]在教授《水调歌头》一课时。

（在深入理解课文后）师：苏轼原来是在朝廷上做官，由于党派相争，他受到排挤，结果被贬为地方官，这首词就是他在密州做太守时所作，当时与弟弟苏辙也有七年没相见了。

大家想，凭你的经验在这种情况下，他的心情会怎样呢？生1：苦闷生2：惆怅生3：忧伤生4：孤独师：是呀！贬官了，与弟弟有多年没见，能不苦闷惆怅吗？于是大醉。

后面对中秋的圆月作者有了一种奇异的想法，同学们想，作者有了什么样的想法，他的思想感情发生了什么样的变化？生：他要上天，上美好的月宫中去，但他又怕冷，非常矛盾。

师：他为什么要上天？生：因为月宫非常美，是琼楼玉宇。

师：从哪可以看出他心情很矛盾呢？生：又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

师：‚高处不胜寒‛仅仅是指禁不住高处的寒冷吗？同学们先思考一下，然后小组讨论交流。

师：同学们讨论得很热烈，那个学习小组愿意把学习结果向大家汇报一下。

生1：不是，我们认为他是不愿意回朝廷做官了，他讨厌朝廷中的尔虞我诈，这是一种比喻不是实写。

生2：不是，他对朝廷有一种畏惧心理，作者禁不住心灵的寒冷，事态的炎凉。

师：同学们分析的太透彻了，‚高处不胜寒‛却是表达出了作者禁不起朝廷党派相争，户相排挤的打击，怕回去难以有自己的容身之地，在人间也不错，做个地方官，造福一方。

这样化解了它苦闷惆怅的心情，于是他翩翩起舞。

师：作者对待政治失意，骨肉分离非常豁达，能积极乐观的面对，同学猛你们有过不如意的事吗，你苦闷彷徨过吗？你是怎样做的，请你用最简练的语言说出真实想法。

生：我在班级组织一次班会，我们非常认真的组织排练节目也很精彩，可有一位同学因紧张演砸了，老师对我们很不满意，当时我心里特别难过，我觉得很不公平。

师：我明白了，你对老师的做法很不理解，你现在怎么看么，理解了吗？生：我理解了，大千世界对一件事情的看法是不一样的，每个人的角度不同。

我也不是一个完人，也不可能做出尽善尽美的事，做自己的路让别人去说去吧。

师：同学们，我们的一生不可能是一帆风顺的，可能会遇到一些不顺心，不如意的事，那我妈问你怎样做呢？我想：失意时，莫沮丧；苦闷时，莫彷徨；正视失意迎接挑战，直面人生，定会成功。

从上面的案例，我们不难看出：1.清简，是洗净铅华的美清简不同于简单。

清是其质，简是其形。

清简的课堂不蔓不枝，繁华洗净，自有一种‚白水明田外，碧峰出山后‛的美感。

简单的回归是不够的，我们要的是高层次的返璞归真，删繁就简。

没有臵身于一环套一环的迷茫，没有徘徊于自己制造的‚教改的森林‛中的钻进去，出不来。

清简是一种境界，一种韵味，清简的背后是大气、精要、深刻、智慧，这样的课堂将会带给学生秋天一般明净澄澈的感受，让人心旷神怡。

2.清简，是教学的最优化清简不同于单调。

叶圣陶先生说过：‚作者有思路，尊路识斯真。