四年级下册第七单元《我的“自画像”》习作教学解
读和教学设计分享
【教学目标】
1.能从外貌、性格爱好和特长等多个方面介绍自己的特点。

2.学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。

3.虚心听取同伴及家人的建议，并根据建议修改习作。

【教学重难点】
学习抓住特点把自己介绍清楚，能用事例帮助说明自己的特点。

【教学准备】
教师准备:搜集同班同学有特点的照片。

学生准备: 学生画一张突出自己特点的照片。

收集描写人物外貌、性格等方面的好词好句。

【习作策略】
习作前策略：
学生画一张突出自己特点的照片。

习作中策略：
1.用讲解的方式讲述图画内容。

2.用动作、神态体现人物特点。

【习作支架】
范例支架图表支架
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
板块一情境导入，明确“画”什么
一、创设情境
同学们，上节口语交际课，我们练习了根据不同的对象和目的作自我介绍，这个本领在生活中用的机会可多了。

如果咱们班下学期要来一位新的班主任，有什么方法帮助他尽快熟悉你吗？(课件配合创设情境)
预设：给新班主任作自我介绍，把介绍自己的内容写下来给他看，附上照片……
二、揭题目明任务
1.今天这节课，我们就来描绘一幅我的“自画像”，为新班主任尽快认识和了解你做准备。

(板书:我的“自画像”)
2.什么叫“自画像”？
预设：为自己画一幅像。

3.学生把课本翻到第116页，默读提示，用笔勾画出关键信息。

你的外貌有什么特点？
你的主要性格特点是什么？
你最大的爱好和特长是什么？
你还想介绍自己的哪些情况？可以用什么事例来说明？
板块二讨论写法，明确怎么“画”
一、抓住主要特征
1.今天老师给大家带来了几幅画像，大家来猜一猜他们是我们班的谁？
2.出示人物特点图，引导学生通过同桌，找出一两处对方的外貌特点。

3.教师小结:介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来。

介绍时，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了，要抓住自己最突出的点。

二、如果这样介绍自己，你觉得怎么样？为什么？
过渡语：外貌介绍有三分像了。

如果需要达到十分像，还需要怎么样呢？
1.教师出示泡泡提示语里的话：
我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎。

我喜欢一个人静静地待着，所以我经常去图书馆看书……
2.这两个同学是从性格特征和兴趣爱好来介绍自己的。

大家来思考一下：如何让我们对别人产生深刻印象呢？
预设：通过一件具体的事例来体现。

3.有位小作者是这样介绍他自己的?我们一起再来欣赏欣赏。

出示例文：
我的性格是多重的，有时候很温和，有时候却很暴躁。

温和起来，我就像个女孩子，总是待在一旁静静地看书，有时候喜欢盯着一个地方发呆，一呆就是好几分钟，别人都在猜忌，我到底在想什么呢？其实我自己也不知道，很多时候我的脑子里面都是一片空白。

暴躁起来，我就六亲不认，经常和同学们吵架，甚至大打出手，搞得同学哭哭啼啼的，得老师出面才可以把问题解决好。

（1）其实，我们大多数人都和片段中的这位同学一样，有着多重性格。

比如，你有时候胆大，但有时候又会很胆小。

（2）你们的爱好是什么呢？
预设:“画画”“跳舞”“拼乐高”“打球”“朗诵”……
（3）什么是特长呢？谁愿意分享下你的特长？
出示例文二:
我是个小书迷。

我读的书种类很多，什么书我都喜欢看。

科普类、科幻类、生物类、童话类……每次，我一拿起书就停不下来了。

书就像磁铁一般深深地吸引住了我的目光。

一天，我正津津有味地看着书，忽然，一阵“吃饭啦，吃饭啦！”传到我的耳边。

可是，我还想看书，没有丝毫去吃饭的念头，于是
假装没听见，仍然沉浸在自己的图书王国里。

爸爸忍无可忍，快步走过来，还没等我反应过来就一把夺过了我手里的书，并把书藏了起来。

“我就不去吃饭，我就要看书！”我心里默念道，倔强地坐在那里。

忽然，我无意间看见了那本书。

哈哈，真是天助我也，于是我心里立刻萌生了一个计划——在厕所看书。

我把书藏在衣服里，假装去上厕所。

我着迷地看着，不知过了多久，一阵敲门声在我耳边响起“饭都凉了，还不出来！”我再不敢造次，急忙来到餐桌上，心甘情愿地吃着那碗冷饭。

点拨：请同学关注第一句话和片段的结构。

4.“所谓人无完人，每个人都有优点，也有缺点，而且还不止一个。

你觉得自己哪一个缺点常常为你带来烦恼，令你印象深刻的？”
预设:“我时间观念不够强。

”“我做事比较拖拉。

”“我做作业时会东张西望。

”“我太冲动。

”“我比较健忘。

”“我比较懒”……
出示例文三:
我有个最大的缺点——丢三落四，为此闹了不少笑话。

一天早晨，我刚起床便开始大吵大闹：“我的衣服哪去了？”可是爸妈却理都不理，因为他们知道我有这个毛病。

我没办法，只好光着身子到处找衣服，可是怎么也找不到，我急得像热锅上的蚂蚁。

这时，我的眼睛往卫生间里一看，只见衣服横挂在
浴头上。

我赶紧取下衣服穿好，又发现袜子不见了。

我翻箱倒柜地找，找来找去，真是令人哭笑不得，袜子兄弟，一只正躺在饭桌上，还有一只挂在台灯上，它们好像一个个都在戏弄我。

我背上书包要去上学了，又发现自己的书不见了，我就只好急急忙忙找书。

哪里都找遍了，可还是没有。

这时，爸爸打开冰箱找吃的，却发现里面有一本书。

呀，原来是昨晚我拿着书到冰箱里取水，顺手把书放在了冰箱里，已经放了一夜了。

我把书拿出来，已经成了大冰块了。

我一看表，快迟到了，不管三七二十一，把书装进书包里，飞速向学校跑去。

到了学校，老师要收作业本了。

我把作业本急忙取出来，却傻眼了，我的作业本怎么湿了?一摸书包，也全湿了。

原来是冻住的书融化了，它融化出来的水弄湿了书包。

我受到了老师的批评，心想：丢三落四直是个坏毛病。

预设:孩子们听得哈哈大笑，在笑的同时他们是不是也隐约找到了自己的影子——毕竟绝大多数人都“丢三落四”过——这也是我选择这个片段的原因——易产生共鸣。

5.小结：
在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还可以用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。

介绍时，要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。

板块三借助写法，完成“自画像”
一、学生借助“板块二”的学习，构思习作。

二、组内交流，互相帮助。

你最突出的特点是什么？你打算怎么写清楚？和组内的学习小伙伴说一说，还有哪里不会写勇敢说出来，要耐心地互相帮助哦！
三、全班学生交流，相机点拨。

四、教师出示儿歌，小结写法：
基本信息来开头，多个方面来介绍。

外貌描写不求全，突出特点印象深。

性格爱好和特长，选择事例来表现。

抓住特点写清楚，印象深刻难忘记。

五、相信同学们已经掌握方法，明白习作的内容，摩拳擦掌准备大显身手了。

现在让我们看着自己准备的自画像及写作方法，放飞梦想，快乐习作！请拿出草稿本，把你的精彩故事写下来吧！
【板书设计】
我的“自画像”
（外貌性格爱好特长）
特点
第二课时
教学过程
板块一习作自评，以读促改
小声读一读自己的习作，对照老师出示的评价要求，找出存在的问题，修改自己的文章。

板块二同桌互评共同提升
出示互评要求：
1.用圆圈圈出错别字。

2.用“~~~~”画出写的优美的地方。

3.用“____”画出你认为需要再推敲的句子。

4.用“====”画出具体事例。

同桌互相交换习作，对照要求检查修改，重点围绕是否按学做顺序把过程写清楚了进行评价。

不但要发现同桌哪里不足，还要向同桌学习可取之处。

教师随堂指导。

板块三共评共猜激发兴趣
老师收集部分习作，选择片段展示，让大家猜猜是谁写的。

如果习作片段很容易被猜出来，就组织学生赏析。

如果写得不清楚，征得小作者同意后，请大家讨论怎么修改。

板块四家长评价写出特点
一、回家把习作读给爸爸妈妈听，请他们说说哪里写得像，哪里写得不像，再根据他们的建议改一改。

二、誊抄时不写名字，在作品纸上附上自己画的画像，张
贴、展示，互相读，互相猜。

三、制作作品集。

四、总结
每个人都是独一无二的自己，只有认识自己、了解自己、完善自己、超越自己，才能成为最好的自己。