常见文言虚词的用法
教学目的
引导学生学会整理归纳文言知识点
教学重点，难点
整理归纳“之”，“而”，“以”，“其”，“为”，“于”的用法
课时安排:一课时
教学设想
常见文言虚词用法较为复杂多变，是文言文教学中的一个重点和难点，也是中考的一个要点。

学生在总复习的过程中，常常为其中的变化而困惑，头疼。

基于这一情况，同时结合本班学生学习的实际情况，特设计此课引导学生整理归纳其中最常用的、也是初中阶段重点的虚词的用法，让他们学会自己归纳文言知识点，为他们今后的文言学习打下坚实的基础。

教学步骤
导入新课
这堂课我们上一堂文言复习课，大家都知道：在文言文中根据词是否具有实在意义可分为两大类，一类是实词，另一类是虚词。

这两类词在文言中的作用也不同。

曾有人这样说，如果说实词是文言文的肉体，那么虚词则是文言文的灵魂。

虚词为何有如此重要的地位呢？这是由它的灵活性决定的，它的意义会随着语境的变化而变化。

但也正因为这一点，加大了虚词学习的难度。

而虚词又是中考的重要考点。

不过大家不用怕，今天我们就一块来归纳复习几个常用文言虚词的用法。

一、之
（一）、代词：作第三人称代词，可以代人、代事、代物。

代人多为第三人称，译作“他（她）（他们）”、“它（它们）”。

如：
①公与之乘，战于长勺。

《xx刿论战》
②忽啼求之。

《伤xx》
（二）、作动词，可译为“到”、“往”。

如：送xx之xx。

（三）助词
1．结构助词，译为“的”，有的可不译。

如：予尝求古仁人之心。

《岳阳楼记》
2．结构助词，放在主谓之间，取消句子的独立性，不译。

如：无丝竹之乱耳。

《陋室铭》3．结构助词，是宾语提前的标志。

如：何陋之有？《陋室铭》
4．结构助词，是定语后置的标志。

如：xx千里者。

《马说.》
5．音节助词。

常用在时间词后，用来调整音节，无义，一般不翻译。

如：怅恨久之《陈涉世家》
练习
1、又间令吴广之次所旁丛祠中。

（到，往）
2、xx何罪之有？（宾语前置的标志）
3、医之好治不病以为功。

（主谓之间，无实义）
4、学而时习之，不亦说乎？（代词，指学过的知识）
二、而
（一）主要作连词用，可以表示以下关系：
l．并列关系，一般不译，有时可译为“又”。

妇拍而呜之。

《口技》
2．承接关系，可译作“就”“接着”，或不译。

广起，夺而杀尉《陈涉世家》
3．转折关系，译作“但是”“可是”“却”。

可远观而不可亵玩焉。

《爱莲说》4．递进关系，译作“而且”“并且”或不译。

学而时习之，不亦说乎。

5．修饰关系，可译为“地”“着”，或不译。

河曲智叟笑而止之曰《愚公移山》（二）附：词尾“而”、“而已”
1、词尾“而”与时间副词组合成“已而”、“俄而”、“既而”等词，表示时间短暂。

可译为“不久”、“过了一会儿”等。

如：既而儿醒。

《口技》
2、“而”与“已”组合，用于句末，相当于语气词“耳”，可译作“罢了”如：一抚尺而已。

《口技》
练习
解释下列句子中的“而”字。

1、人不知而不愠，不亦君子乎？（但是，表转接）
2、xx而遣之。

（着，表修饰）
3、学而时习之，不亦说乎？（表并列）
4、温故而知新。

（然后，表承接）
三、以
（一）介词
1．介绍动作行为产生的原因，可译为“因为”“由于”。

不以物喜，不以己悲《岳阳楼记》
2．介绍动作行为所凭借的条件，可译为“凭借”“按照”“依靠”等。

策之不以其道，食之不能尽其材《马说》
3．表示动作行为的方式，可译作“把”、“拿”、“用”等。

屠惧，投以骨《狼》（二）连词
1．表示目的，相当于现代汉语里的“来”以光先帝遗德《出师表》
2．表示结果，可译作“以至”‘“因而”。

以伤先帝之明《出师表》
3．有时相当于连词“而”。

表示修饰，可译作“地”、“着”，有时也不译。

醉则更相枕以xx《始得xx宴游记》
（三）“以”还可作动词（属于实词）用，可译为“认为”。

以为xx。

《口技》
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈《出师表》
四、其
（一）代词
1．作第三人称代词，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们
的”“它”“它们”“它们的”。

其夫呓语《口技》
有时也译作第一人称代词“我”。

偶然得之，非其所乐《上枢密韩太尉书》
2．指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”欲穷其林《桃花源记》也可译作“其中的”，后面多为数词。

其一犬坐于前《狼》
（二）副词放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去
其真无马邪？其真不知马也《马说》前一个“其”可译作“难道”，后一个“其”可译为“恐怕”。

练习
解释下列黑色字。

1、以其境过清，不可久居。

（因为）（这，指小石潭）
2、医之好治不病以为功。

（把）（作为）
3、其如土石何？（加强反问语气）
4、以我酌油知之。

（凭借）
5、择其善者而从之，其不善者而改之。

（其中的）
6、见其发矢十中八九，但微颔之。

（他，指陈康肃）
五、为
1、作介词时，除表被动外都读作wèi，可译作“被”、“对”、“给”、“替”、“当”，“为了”、“因为”等。

如：
①为乡里所患（《周处》）——wéi，被,表示被动关系
②不足为外人道也。

（《桃花源记》）——wèi“向”“对”
③为楚造云梯之械。

（《公输》）——wèi，"替"、"给"
④为其来也，臣请缚一人过王而行。

(《晏子使楚》)——wèi，“当”、“等到”⑤问渠哪得清如许，为有源头活水来（《观书有感》）——wèi，因为，由于
2、当“为”作动词时，读wéi，可依据语境的不同，译成各种相应的动词，如：“做”，“成为”，“雕刻”，“是”等，如：
①xx人谓为三横（《xx处》）——是
②温故而知新，可以为师矣。

（《论语》）——成为
③为宫室、器皿。

（《核舟记》）——做，这里指雕刻
④通计一舟，为人五，为窗八。

《记承天寺夜游》）——有
⑤橘生淮南则为橘，生淮北则为枳——称为，叫做
六、于
1、引进动作的时间、处所、范围、对象、方面、原因等，视情况可译为“在”、“在…方面”、“在…中”、“向”、"到"、"自"、"从"、"跟"、"同"、"对"、"对于"、"给"、"由于"等。

例如：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

——在……中
未尝不叹息痛恨于桓灵也（《出师表》）——对
舜发于畎亩之中（《（孟子）》二章）——从
欲报之于陛下也（《出师表》）——向
2、放在形容词之后，表示比较，一般可译为"比"，有时可译为"胜过"。

例如：
苛政猛于虎也（《捕蛇者说》）
练习
一、选出和“卒之为众人”中“为”字用法相同的一项。

（）
A.或异二者之为，xx？
B.终为忠臣
C.为小门于大门之侧而延晏子
D.始之为人情所患
二、下面“于”用法与其他三项不同的是（）
A.箕畚运于xx之尾.
B.于厅事之东北角,xx八尺屏障.
C.又留蚊于素帐中.
D.为小门于大门之侧而延xx
每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再由幻灯片总结学生所归纳的方法，最后做练习，进一步巩固强化。

每个虚词的复习都先由幻灯片显示例句，再由学生完成例句，并且通过例句引导学生归纳其中虚词用法的规律，再用幻灯片总结学生所归纳的用法，最后做练习，进一步巩固强化。

（八）小结
今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步分析归纳出它的用法，这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方法，大家可将这种方法运用起来，那就不必为虚词的灵活多变而苦恼了，而且对今后的文言学习也有很大帮助。

（九）布置作业
1、复习掌握本课内容
2、整理归纳其它虚词，如：“诸”“焉”“乎”“若”“且”“所”等字的用法。

今天我们通过收集典型例句，分析虚词在句中的意义，从而进一步分析归纳出它的用法。

这是我们常用的整理归纳词类用法的一种方法，大家可将这种方法运用起来，就不必为虚词的灵活多变而苦恼了，而且对今后的文言学习也会很有帮助。