搞好课外阅读，丰富学生的语言积累前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”语文课程标准规定了大量的课外阅读量：第一学段背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。

第二学段背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字。

第三学段背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。

整个小学课外阅读总量要达到145万字左右。

课外阅读量之大，不由得我们不重视。

这就需要我们细琢把大量阅读进行下去。

下面是我多年来在指导学生课外阅读方面的几点思考，希望与各位同仁共勉：一、营造良好的读书氛围，是搞好“大阅读”的前提。

我们都非常熟悉孟母三迁的故事，因为她懂得环境对孩子的巨大影响。

同样，一个好的读书氛围对孩子的影响也很重要。

为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，增强阅读的自觉性和持续性，我积极营造课外阅读氛围，让学生把课外阅读当成是一种渴求性的自我行为。

1、创设了“读书让我们的精神世界更美好”为主题的图书角。

学生家里的藏书毕竟有限，因此我们要拓宽学生阅读的渠道。

除了向学校的图书馆借书以外，班级可创设“图书角”，由每位同学自愿捐书，书籍的质量、种类等由老师把关。

同学们可以向图书管理员借书，并做好登记。

每天早晨到校后，先读书十五分钟，上课时组织学生交流。

每周设两节阅读课进行阅读，教师有针对性地进行指导。

每人手捧一本书，津津有味地读书三十分钟，十分钟的小组内交流读书心得。

一进班级书香扑鼻，学生们都为自己是“书香之家”的一员而感到自豪。

2、成立了班级“读书评审小组”，学期开始，首先让学生竞选了读书评审员，以演讲的形式，通过他们的语言表达及自己对读书活动的认识，以投票的方式成立了以我为组长的评审小组。

3、建立“读书跟踪卡”，评选“最佳小读者”。

读书跟踪卡是按照学生自己制定的读书计划，然后在每天的读书情况中由相应的人员签字后生效。

一个月后我们在班级里评选出“最佳小读者”，以喜报的形式发给学生。

评选方法：本月阅读量在两本成本书以上，平时能按自己制定的本月读书计划进行阅读并养成良好的阅读习惯（根据读书跟踪卡上的签字进行），在每月的读书汇报会中经评委审查考核为优秀者，就可获得“本月小读者”。

当学生在获得奖励，体验到阅读带给他们快乐后，会更坚持大量的广泛地阅读，良好的读书习惯也就随之形成。

同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。

让学生互相监督，互相勉励，从而形成良好的阅读氛围。

4、实施“阅读星级”制度，学期开始我就把学生的读书纳入了语文教学的任务之中，我首先制定了阅读星级的评定办法，每次读完一本书，先把读书笔记交给我，我批阅后能得到“棒极了”标志的，参加评审小组的考核，可以针对本书提问题，也可以让他汇报读书心得，题目由评审小组拟订。

经考核合格了，就可以得一颗金星，在我们的读书星级榜表格中呈现，让学生在相互欣赏中互相提高。

学期结束后，根据表格中金星的数量，在喜报中呈现出来通知家长。

在这种量化评价中，学生产生了阅读的动力。

附：读书星级榜表格读书星级榜——我们爱读书-----小组注：我的课外阅读风采展示中填写自己读完的成本书，我的表现中贴自己过关后所得的金星，本表格呈现在班级的学习乐园中。

学生在这种读书氛围中，情感受到熏陶；在书的海洋中，荡涤了自己的心灵；在长期的阅读积累中，丰富了自己的语言。

课外阅读拓展了学生学习语文的渠道，丰富了学生的语言积累，为学生语文素养的提高打下了良好的基础。

二、培养兴趣是让学生走进“大阅读”世界的捷径只要孩子喜欢读书，就像冰块入了热水，一切自会融化。

所以我们首先必须要培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。

记得以前我总是对学生的读书提出各种要求，如“写上自己的感受体会”“多问几个为什么”“不理解的地方做上记号”等等，岂知这些都如枷锁般套牢了孩子，禁锢了心灵，使课外阅读成了一种任务一种负担，这样急功近利的“书”读之还有趣吗？那么，该如何培养课外阅读的兴趣呢？1、能遵循孩子的认知规律推荐读物是培养阅读兴趣的首要。

根据学生年龄特点,好奇心强,鉴别能力低,面对各种各样的课外读物，学生顺手拈来就读，有时读了一些不健康的读物，这往往会产生负面影响。

所以教师要善于向学生推荐课外读物，选择思想健康、有益身心发展的课外读物。

可选择与课文的作者、历史背景相关的故事，与课文内容、形式、写法相关的其他文章等。

学生选择与自己年龄特点、认知水平相符的课外读物,也可根据自己的兴趣、需要进行选择等。

自己选择的书籍，自己乐于读。

2、树立榜样是培养阅读兴趣的调和剂。

榜样的力量是无穷的，对于读书表现特别突出的学生，我们要及时表扬，并号召大家向他学习，让他介绍自己的读书的方法。

这样被表扬的学生当他的做法得到别人的认可时他会在以后的表现中更突出，没有得到表扬的学生他们今后就会努力去做，争取得到表扬。

另外，我的语文课每节课我都拿出5-10分钟，让学生轮流发言，内容自定，对于语言表达好的学生，他们可以张口就来，并且发言都是针对自己的观察发表自己的看法，逻辑性很强，在阐述自己看法的过程中，他们多次用到哪本书上曾经说过或者著名的什么家某某曾经说过，他们的发言往往让我们赞不绝口，一听就知道得益于课外阅读。

以他们为榜样，以后发言越来越多的学生喜欢引用自己读书的一些所得了，有的学生为了准备自己的发言听家长说晚上在家一边看书一边打草稿。

这样既让他们获得的知识及时得到整理，又丰富了他们的语言。

长此以往就会产生一种自觉阅读的动力，阅读的兴趣就提上来了。

3、班级定期开展读书交流会，在交流中共享，是培养阅读兴趣的催化剂。

围绕课外阅读来组织活动，是反馈阅读效果，激发进一步阅读兴趣的有效方法。

学生们在阅读中，增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精妙词句，他们非常希望自己的努力得到别人的肯定。

所以，我们要给他们提供尽量多的机会让他们展示“才华”，比如班级定期开展讲故事比赛、诗歌朗诵会、智力问答、制作读书卡片、读书小报设计、美文欣赏会、读书汇报会、读书笔记展评会、演讲比赛等等。

同时还可以让家长参与，开展“亲子共读”活动等，如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上获得了极大的满足感，从而更加激发他们课外阅读的热情。

4、建立有效的评价机制措施，让学生能体验到成功的愉悦，是培养阅读兴趣的核心。

当需要得到满足，当努力得到承认，人必会产生成功的喜悦，也更会激发做事的积极性。

对于行为控制意识还不稳定的小学生来说，必须时常让他们品尝到成功的欢乐，从而让课外阅读进行到底。

我的做法：将读书与平时的评价相联系，如每星期天的作业是美文背诵，周一交流，先小组内交流，完成任务的得到一个标志，然后推选出内容、背诵较好的学生，参加全班交流，针对美文情况可以再得到一个、两个甚至更多的标志，尤其是对于平时表现不是很好，这次表现突出的学生要加倍奖励。

还有学生的读书，每当读完一本书并经过审查通过时，可以得到五个标志。

学生的读书笔记定期展览，在展览中评出优秀作业，可以得到不同数量的标志。

课外阅读与平时的课堂表现、作业、单元过关同步进行满25个标志，免一次家庭作业。

对于孩子们来说免作业是比什么都好的奖励，为了得到，他们对于每次机会都不会放过。

你想，对于阅读他想放过吗？真的，学生的表现让你感到欣慰：这次，表扬了背得内容多的，下次我比他背得更多，这次你表扬背得选材新颖的，下次他选得材会更新颖……就这样学生的阅读兴趣越来越浓厚。

读书、星期天的美文背诵成了一种学习上的乐趣。

课外阅读就好像一扇窗户，让学生感受到外面的世界真精彩。

我们引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实就是在引导学生积累语言，丰厚自己的文化底蕴。

三、培养阅读方法是让“大阅读”进行到底的关键得法者如鱼得水，无法者如瞎子点灯。

课外阅读也是如此。

只有交给学生阅读方法，学生读书才会收到事半功倍的效果。

1、学会挤时间的方法提起课外阅读，不少学生肯定会说没时间：要做作业、要看电视、要打篮球、要做家务……哪有时间读课外书呀！对于平时做作业、做家务时间过多的同学，教师应鼓励他们提高学习、工作的效率，在平时见缝插针，饭后、课间、睡前，充分利零星时间开展课外阅读。

至于看电视、打篮球花了不少时间的同学，要鼓励学生适当从看电视、打篮球中挤时间。

教师应让学生明白时间就象海绵里的水，只要你去挤，总是会有的。

不能以没时间为借口，放弃课外阅读。

2、选用阅读方法。

高年级学生已经接触了阅读方法，教师要指导运用。

阅读一般包括精读、略读和速读。

精读即抓住重点词句,细细揣摩,较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看内容摘要和目录；再阅读全文章节标题及段落首句和尾句；最后浏览全文，综述大意。

速读带着问题扫读，看得快想得也快，脑子跟着眼睛扫读思考。

学生在课外阅读时,应根据自己的阅读需要，灵活地选用适宜的阅读方法。

3、做读书笔记。

“好记性不如烂笔头”。

课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。

我指导学生读书笔记有很多类型：可以摘抄好词好句，可以把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。

可以在读完一本书后，写出对有关问题的认识、感想或体会，可以是续编故事，改写故事。

也可以在书上写批注。

这样学生有了自主选择方法的空间，就乐于去做，在长期做笔记的过程中养成良好的阅读习惯。

4、课内得法，课外活用达尔文说：“在一切知识中最有价值的是关于方法的知识。

有了学习方法，就等于掌握了一把金钥匙，可以打开知识宝库的大门。

”方法从哪里来？无疑，方法来自课内，来自平时课堂教学之中。

我在课堂教学中积极引导学生去发现学法、总结学法，以法导学，让学生在课内掌握最基本的学习方法。

例如：读书时边读边想，遇到不理解的词句或问题，自觉使用工具书、寻求答案；阅读时要勤于动笔，做记号、写批注，摘录好词好句，精彩片断。

读书时不要只满足浮光掠影，走马观花，要有自己的批判性阅读与创造性阅读。

在潜移默化中学生的课外阅读就水到渠成了。

古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

广泛的阅读、大量的积累一定会“厚积薄发”。

学生在博览群书中开阔了眼界，丰富了语言积累，形成了良好的语感。

让他们的人生在书香里跳跃，打造出智慧的人生；让他们的生活在书香里得到浸润，打造出美丽的生活。

那时我们的语文教学是多么崇高而又幸福的职业。