析、预测及准备
的认识、预见和准备
优秀老师的素质—职业训练
一般老师
优秀老师
• 缺乏教学知识及技能
• 办事凭感觉、悟性、 个人才华
• 不具备基本的教学训 练
• 教学训练靠摸索、自 学及传帮带
• 接受过系统专业的 教学训练
• 教学知识及技能扎 实、系统
• 善于借助信息技术 及工具来教学
优秀老师的素质—角色定位
• 职业态度、敬业精神 • 非常执着，追求高效，
较差
从不轻言放弃
优秀老师的素质—个人特征
一般老师
优秀老师
• 感性、主观、易冲动 • 冷静、客观、理性
• 教学易受情绪的影响 • 在教学中讲方法，思 想
• 看问题较主观随意、 • 看问题理性、不受情
想当然、凭感觉、凭 绪和环境的影响，有
热情
持续性
• 对事物缺乏足够的分 • 对事物有清楚和冷静
地为 无法改变的状况担忧。时间一久，这样的消极习惯 导致的是怨天尤人、畏畏缩 缩，受迫害的感觉日益强烈。（“受害者”心态）因此，其影响圈也日益趋小—— 我们可以观察到身边有两类人：一类人的影响力逐渐扩大，另一类人的影响力逐渐缩 小,很少有人 只是维持原有的影响力的！
优秀老师的素质 优秀老师的工作目标 优秀老师的能力 如何做一个优秀老师
性、偶然性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、可操 实与数据
作性、控制性差
• 进行多教学方案的选
• 考虑理想乐观面较多， 择，方案的操作性较
考虑风险较少
强
• 缺乏长远性及连续性
• 重计划及细节，考虑 各种可能的结果
优秀老师的素质—教学手段
一般老师
• 重视人际协调、 讲究人情教学， 原则性较差
• 多亲力亲为，事 必躬亲，亲自操 刀上阵
• 注重对学生的控制
• 重视教学体系、学生思 维（科目）的训练
• 注重学生的全面发展
• 除了控制及解决当前问 题外，更多精力放在对 学生未来学习的情况上
优秀老师个人影响力的五项基础
职务性权力 人格性权力 褒奖性权力 惩罚性权力 专家性权力
（ 法定力） （ 吸引力） （报偿力） （威吓力） （专家力）
中外优秀老师的差异
中国老师
教学风格 能力矩阵 优秀学生
父母型 事强人弱 能力超级
西方老师
成人型 人事平衡 探索潜能
优秀老师的素质—职业精神
一般老师
优秀老师
• 将工作当作谋生的手 • 将自己从事的职业当作
段
事业
• 关注个人的眼前利益 • 关注职业声誉、形象和
地位
• 缺乏韧性，没有原则 • 强烈的责任感和使命感
如何成为一名优秀的教师
优秀老师的素质 优秀老师的工作目标 优秀老师的能力 如何做一个优秀的老师
什么是老师？
•老师是指受过专门教育和训练的，在学 校中向学生传递人类科学文化知识和技 能，发展学生的体质，对学生进行思想 道德教育，培养学生高尚的审美情趣， 把受教育者培养成社会需要的人才的专 业人员。
• 过分重视分数、 喜欢作假
优秀教师
• 重视科学教学、体 系、组织，讲原则 、计划
• 善于通过学生完成 学习工作，善于指 导与帮助学生
• 十分重视学生心理 建设
优秀老师的素质—工作风格
一般老师
优秀老师
• 按兴趣做事，对自己 喜欢的工作乐此不彼 ，比较随意
• 缺乏以职业及角色的 深度理解所从事的工 作
•提升老师的专业能力 •团队（与学生）作战能力 •老师的道德操守 与工作纪律
学生的教育方向
品行 （道德操守
工作纪律 团队合作）
优
一般
差 差 一般 强
能力
产出(Yield)
动能 方向 组织 教育
• 持续不断的组织探 索及学习
•适时适量的 •物质奖励 农药（教学） •发放奖状
方向(Orientation)
•掌握正确的教学 方向 •瞄准正确的教学 目标 •取得正确的教学 结果
组织(Networking)
•学校内部高效的教学团队 •教学外部畅通的教学宣传 •散布各地的学生联谊组织
教育(Education)
一般老师
优秀老师
• 没有明确的职业定 位及规划
• 易受外部条件的影 响及经常性的变动
• 时常有当老板的愿 望及冲动
• 定位于教育者，职 业清楚
• 最高的职业目标是 当教学领导
• 一生就是教学，不 求回报
优秀老师素质—教学特点
一般老师
优秀老师
• 主观、凭直觉、经验 • 讲究教学科学程序
• 缺乏科学程序，随机 • 注重量化分析，重事
• 大多是“能人”
• 按工作职责做事，一 切用职业原则、职责 要求来规范和指导自 己的工作
• 即使是不喜欢、不感 兴趣的工作，只要是 职责要求的，也会忠 实地去完成
• 是个好教练
优秀老师的素质—教学哲学
一般老师
优秀老师
• 重视经验、好学生及个 人智慧，重视好学生的 教学
• 精力多放在好学生问题 的解决上
优秀老师的工作目标 (MONEY)
•动能(Momentum) •方向(Orientation) •组织(Networking) •教育(Education) •产出(Yield)
动能(Momentum)
树木成长
优秀教学
成长因素 维持因素
• 良好的大环 • 与学生建立共同愿
境
景
• 适时的鼓励与关怀
什么是优秀老师？
是以教学为职业的社会群体，他们 在道德素养，文化知识，教学技能三个 方面具有较高的水准。
优秀的老师应具备较强的人格魅力 、学识魅力和卓有成效的工作效率。具 有较强的创新精神，能够根据不同学生 的心理动态进行个性化教育。具有奋斗 精神以及较高的师德修养。
优秀老师的成功要素
• 敏锐的教学眼光 • 灵活的思维方式 • 良好的心理素质 • 卓越的教学能力 • 无穷的个人魅力
老师个人影响力运用及效果
影响力类型
学生的工作满 意度
威吓力、法定力
低度，低 至中度
报偿力、专家力
中度，中 至高度
吸引力
高度
学生的工作 表现
无法确定
中至高度、 高度 高度
注意双圈---影响圈和关注圈
影响圈
关注 圈
对于自己能够影响的事务，则予以较多关注、集中精力做好这一类事务；而对于自 己不能够影响的事务，则 以 “稍加观察”为主，因为暂时还无法施加影响，只好暂 且搁置一边 ; 专注于影响圈的事务，会完完全全地改变一个人，让一个人逐渐演变， 最终在短短的几年时间内，有一种脱胎换骨之感觉。——周围的人也会随之态度改变， 而一个人的职位、影响范围、建议权的范围也得以扩展,从而影响圈就能覆盖以前的 关注圈。如果全神贯注于关注圈，时时不忘环境的种种限制、他人的种种缺点，徒劳