六（2）班语文期中考试质量分析
六年级学生临近毕业，因此对于此次期中考试，不论是学校、老师还是学生都非常重视，把它当作是毕业考试的一个小热身。

总体来说，本套试题难度不大，在兼顾学生阅读习作能力考查的同时更加侧重学生基础知识的掌握。

虽然学生成绩良好，细细审阅却也暴露不少问题，下面我从两方面对此次考试进行反思总结：
一、存在问题
1.一部分学生尤其是后进生语文基础知识掌握还比较薄弱。

生字、四字词、课文内容的背诵与默写、句型转换等练习在平时学习中常常渗透，但遗忘、混淆现象仍有发生，而且试卷中错别字较多。

2.学习不拘细节，粗心、浮躁导致部分简单内容失分，令人惋惜。

比如，书写句子、默写古诗不加标点，写四大名著时不加书名号；做题不读题，默写四时田园杂兴二，有些学生不认真读题，默写的是第一首，还有些学生明明要求写题目，结果粗心漏写了；还有个别学生对课文中的基础知识点掌握不牢固，尽管平时也有记诵，但上课注意力不集中，学习被动、眼高手低等不良学习习惯影响了答卷的自如，出错较多。

3.学生积累不够丰富，且不能灵活应用。

比如，第三题进行四字词填空后有相当一部分学生不能选择正确的符合语境的词语进行句子填空，还有个别学生连四大名著都没记全，还有不会书写的，短文阅读中根据语境填写诗句的，也因积累不丰富，或理解不透彻而不能正确做出选择。

4.语文综合运用能力不够强，平时教学可能过多注重文本语言，而没有通过文本来调动学生已有的语言积累，丰富
学生的语言；成语、古诗句，文学常识积累不扎实；学生的概括能力还不够，学生整体把握课文的能力较差，对短文中的重点部分分析不透；对阅读中出现的问题，不认真的审题，盲目答卷，阅读短文不细致，不能联系自己的生活体验，联系自己的已有知识来阅读文本，走进文本，词语理解、回答问题不能结合短文进行，空题、想当然回答现象较多，简单的题也去丢分。

5.习作中还有个别学生语句不通顺，用词不恰当，篇幅短少，部分学生错字太多，书写还有待提高。

二、改进措施
1. 继续重视学生学习习惯的培养。

字如其人，从书写我们可以判断学生的学习态度。

所以，抓书写不能放松。

从卷面上看，有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，字迹潦草，而且大多是后进生，因此，要改变学生学习态度，转化后进生，书写质量是关键。

另外，平时要注重加强读题，审题的训练。

培养学生认真审题，细心答题，耐心检查，认真书写的好习惯，做好查漏补缺工作，对个别学生进行面对面的辅导和教育，培养他们仔细认真的学习习惯，教给学习方法，不断提高他们的学习成绩。

2.本次测试大部分学生上了90分，90分以下学生存在问题有几类，一类是平时懒惰、怕写怕背但脑瓜好使的，因此基础知识出错较多；一类属于平时认真踏实但不爱思考阅读能力跟不上趟，还有就是平时粗心大意、过于自信的学生，另外就是以上问题都具备的。

因此，要想真正提高他们的成绩，还得对症下药，不能搞一刀切。

3.平时加强学生基础知识的积累，必要时还需要检查学
生的积累情况。

另外，没有丰富的阅读实践，就不能提高分析、概括文本和理解的能力，所以还要加强学生课外阅读的积累，让学生多读书，以增加学生的知识量，让学生有所积累，并争取使学生不但能牢牢掌握而且能够灵活地运用。

5.培养学生阅读兴趣与能力，注重课外阅读的学法指导，切实做到课内打基础，课外求发展。

平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考，结合阅读教学，适当渗透相关的文体知识，切实加强基本功的训练，还要多从方法上指导学生进行有效阅读，努力提高学生阅读能力和习作水平。

6.今后必须多关注成绩较低及波动较大的学生，尽量考虑他们的听课效果，课堂练习的设计、课堂提问、板演等都要围绕着他们展开，充分激发学生的学习积极性，使他们在课堂上有事情可做，而不是无所作为。

课后，我们还要格外照顾这一批学生，及时弥补他们在课堂中表现出来的知识缺陷，使得他们在第二天的课堂上不至于落后许多。

这样坚持课中激励、课外照顾，双管齐下，促使他们在原有基础上逐渐进步。

另外，还要注意个别辅导，对于班里的特别落后的学生，课外辅导要及时跟进，防止这些学生由于基础太差而失去学习兴趣，要让他在课堂上也找到一些可以完成的事情，让他们对学习建立信心还要联系家长等各方力量对他们进行心理辅导，先解决思想问题，再解决学习问题。