9.故乡教学目的1．感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念。

2．把握文章运用对比和议论来突出主题的写法。

3．分析人物形象，体会其作用及描写方法。

4. 美丽的故乡，绿色家园。

教学重点：1．运用对比手法塑造人物、突出主题。

2．理解议论对表达主题的作用。

教学难点：1．把握小说的主题。

2．分析闰土、杨二嫂、“我”三个形象的内涵。

3．理解篇末议论的内涵及其作用。

课时安排：三课时。

教学过程第一课时一、解题“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同他之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

题目还有更深一层的含义。

对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。

但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，让我感到悲凉，也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

二、导入美不美，家乡水；亲不亲，故乡人。

“胡马依北风，越鸟巢南枝”，故乡总是我们心中最温暖的依靠、最甜美的回忆。

故乡的变化总是牵动着我们的情思，1919年12月，在外奔波多年的“迅哥儿”回到了阔别20多年的故乡，他看到了什么、又感受到了什么？让我们来一起走进鲁迅先生的《故乡》。

三、内容分析（一）字词讲解(注意下列词语的书写、读音及意义)。

1．注意下列词语的书写、读音。

（可以ppt投影）阴晦（huì）萧索（xiāo suǒ）愕（è）然鄙（bǐ）夷嗤（chī）笑瑟索（sèsuǒ）折（shé）本惘（wǎng）然恣睢（zì suī）2．注意下列词语的书写、意义（词语意义见附表）。

凄凉隔膜展转影像心绪聚族而居易主无端如许苏生偶像（二）检查预习情况、梳理文章脉络。

1．抽学生复述课文主要内容。

(1)在复述课文的基础上理顺文章的线索——以“我”回故乡的见闻和感受为线索。

(2)引导学生把握文章的结构：三部分——回故乡、在故乡、离开故乡。

（第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。

“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。

第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。

”写“我”在故乡。

这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了旧时代中国农民的悲惨生活和精神痛苦。

第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。

这一部分写“我”离开故乡的心情和感受，对美好生活的憧憬和信念。

）2．简要分析“我”回故乡的心情和感受。

师：“我”为什么回故乡？回故乡的心情怎样？请将具体的句子找出来。

生：①我的心禁不住悲凉起来了。

②因为我这次回乡，本没有什么好心绪。

③我这次是专为了别他而来的。

我们多年聚族而居的老屋，已经公同卖给别姓了，交屋的期限，只在本年。

明确：“我”回故乡的心情是很悲凉的。

过度——师：“我”的心情如此悲凉，那么故乡的乡亲父老给了我安慰吗？3．找出文章刻画的人物形象。

师生：找出人物、初步了解人物的特点。

主要人物：闰土、杨二嫂、“我”。

A．闰土：少年闰土：①其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去……②闰土：忙月的儿子。

③他是能装弶捉小鸟雀的。

④紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

⑤不到半日，我们便熟识了。

⑥闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

⑦我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。

⑧他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。

⑨母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

师、生：少年闰土无忧无虑、天真活泼、勇敢伶俐、有丰富多彩的生活经历……和“我”结下了深厚的情谊。

中年闰土：①这来的便是闰土。

虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。

②他身材增加了一倍……却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

③“老爷！……”④“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。

那时是孩子，不懂事……”⑤他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。

他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。

⑥他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。

他又要所有的草灰。

师、生：中年闰土饱受生活的煎熬。

（具体的分析放在第二课时）B．杨二嫂。

以前的杨二嫂：在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。

现在的杨二嫂：①“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

②显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑……③“忘了？这真是贵人眼高……”④迅哥儿，你阔了……这些破烂木器，让我拿去罢。

我们小户人家，用得着。

”⑤你放了道台……有三房姨太太……什么都瞒不过我。

”⑥顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

⑦便拿了那狗气杀，飞也似的跑了……师、生：以前的杨二嫂靠自己的姿色招揽生意。

现在的杨二嫂在生活的重压下变得自私势利、刻薄放肆……反思：学生可能会忽略“我”，要提示学生注意把握。

C、故乡的其他人：①“这些人又来了。

说是买木器，顺手也就随便拿走的，我得去看看。

”②来客也不少，有送行的，有拿东西的，有送行兼拿东西的。

待到傍晚我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小粗细东西，已经一扫而空了。

故乡的这些人形形色色，他们来的主要目的集中在拿东西上，那一扫而空的不仅仅是屋里的东西，还有人与人之间的感情。

故土亲情的淡漠让“我”深感失望和痛苦。

作业布置：1．完成图表题（闰土、杨二嫂的变化对比图）2．思考：造成故乡的人变化的原因是什么？第二课时教学重点1．在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

2．通过分析对比手法引导学生把握小说的主题。

教学过程一、导入上节课，我们通过学习小说的内容，简要分析了人物形象。

这一节课，我们一起来分析促使人物性格的发生变化的原因到底是什么。

二、通过检查、讲解作业完成图表分析。

1．投影图表。

师：结合学生作业分析图表（用ppt投影）。

2A、少年闰土与中年闰土的对比①外貌：少年闰土淳朴天真，令人可爱可亲。

中年闰土：受尽生活的折磨，使人怅惘。

②动作、神态：少年闰土：聪明勇敢，活泼开朗。

中年闰土：欢喜——凄凉——恭敬、断断续续；迟钝麻木，痛苦难言。

③对“我”的态度：少年闰土：情真意切，亲密无间。

中年闰土：深受封建等级思想的毒害。

分析词语：欢喜、凄凉、老爷、厚障壁、高墙。

（见到了有着深厚情谊的儿时好友，自然欢喜；二十多年的世态炎凉和穷困窘迫的生活现实让他感到尴尬难堪，所以凄凉；喊老爷是因为他已经深受封建等级思想的毒害；厚障壁、高墙都是比喻我和故乡之间的隔膜，前者是因为封建等级思想，后者主要是因为生活窘迫。

）④对生活的态度：少年闰土：朝气蓬勃，对生活充满着热情和希望。

中年闰土：受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只能将希望寄托于神灵。

B、杨二嫂①人物：放肆、泼辣、尖酸、刻薄、品行低下、可鄙可恨。

②在文中的作用：反映了故乡城镇小市民在生活重压下的可鄙变化；同时，在小说中，杨二嫂是作为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实（尤其是碗碟事件：分明是诬陷，以此作为拿狗气杀的借口）。

C、闰土父亲、闰土、水生三代人的对比①三十年以前，在生活重压下的闰土的父新，将希望寄托在后代身上，“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

”二十年以后，在生活更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更惨苦了，已无力给儿子套上明晃晃的银项圈；香炉、烛台代替了银项圈，将希望寄托于神灵，连希望也比父亲更渺茫了。

②三十年以前，闰土是一个聪明勇敢，天真烂漫的少年；二十年以后，闰土的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈子上没有银圈”。

这组形象对照揭示的是：故乡没有变，闰土们一代接一代地在旧时代中国的黑暗社会里生活、挣扎，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着同样悲惨的命运；故乡又是变了，剥削变得更重了，压迫变得更深了，摧残变得更烈了，因而劳苦人民的命运，也一代比一代更悲惨了。

D、人物关系的对比①现代的“我”与闰土的关系和过去的“我”和闰土的关系的对比。

过去时的“我”和闰土则是一对朋友，亲密无间，无话不谈。

而现在时的“我”和闰土，已经“隔了一层可悲的厚障壁”，彼此有话“吐不出口外去”了。

②现在的宏儿和水生的友谊与“我”与闰土的关系的对比。

a．这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？反映出宏儿和水生的深厚友情。

并用宏儿、水生的友情和“我”与闰土的隔膜的对比，引出下文“我”对“新的生活”的渴望与憧憬。

b．宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊，然而这种友谊是否会仍回到现实“我”和闰土式的隔阂？“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”因此，希望“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。

”作业布置：1．复习课文，完成课后练习一、二。

2．思考：作者在文章中多次描写了故乡的景象，请找出并作简要赏析。

第三课时教学重点1．在对比中分析故乡的变化（记忆中的故乡、现实中的故乡、憧憬中的故乡）。

2．分析篇末议论，引导学生把握小说的主题。

教学过程一、导入月是故乡明，景是故乡亲。

在分析了故乡的人的变化，我们来一起分析故乡本身的变化。

二、检查预习、思考：（一）找出文中描绘故乡的片段。

A、记忆中的故乡生：——现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。

这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

解读：这样的描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。

也为后文写闰土的变化埋下了伏笔。

B、现实中的故乡生：苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。

解读：①“横”的用法：杂乱、毫无生机。

写出了故乡的萧条破败。

②这幅荒村图生动地显现了旧时代中国农村的衰败景象，也衬托了“我”的悲凉心境。

为下文写故乡及故乡的人的变化作了很好的铺垫。

C、憧憬中的故乡生：我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。

我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。

这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。