○教 ○育 ○教 ○学 ○论 ○文
科目：语 文
题目：作 文 素 材 源 于 生 活
姓名：卓 仁 奎
学校：长 寿 区 海 棠 中 心 校
作文素材源于生活
长寿区海棠中心校卓仁奎
摘要：该论文主要针对小学生的作文写作实际出发，
阐述了如何从生活过程中选取好的作文素材，
切实提高小学生的写作能力。

该论文主要从
家庭、学校、社会生活三个方面来介绍小学
生如何选取作文素材。

关键字：素材生活
随着素质教育的深入，新课程标准的实施，这对小学生的作文写作要求也发生了一定程度的变化。

作为语文教师指导学生的作文写作，主要从内容入手，引导学生留心观察身边的事物、分析周围的事物变化、接触当前的社会生活。

只有这样引导学生，才能丰富学生的生活，充实作文内容的选材，提高学生的作文写作能力；只有学生在生活中选取的作文素材越多，积累的作文素材越丰富，才能在写作过程中觉得无话不说、无事不写、无情不舒。

那么，如何才能让学生从生活中选取出好的素材呢？我结合自己在教学过程中的体会，主要从家庭、学校、社会生活三个方面来谈谈自己对选取作文素材的几点看法：
◆源泉之一———家庭生活中的素材选取◆
“家庭”一词对每一个小学生来说并不陌生，父母、孩子是家庭
中的重要组成部分。

父母是孩子的启蒙老师，孩子是知识的接受者。

当前在小学语文教学中，作为小学生的作文写作中在写人记事方面尤为重要。

写人的文章，可以写父母、亲人、朋友等；记事的文章，作文每个小学生都有自己的家庭，每个家庭都不相同。

提起自己的家庭，每个小学生一定有很多的话想说，都想把发生在自己家里的事告诉给大家分享。

比如：家里发生的新鲜事、趣事，家务劳动，，曾经遇到过的困难……这些都是每个小学生的亲身经历。

因此，小学生从家庭生活中选取作文素材是再好不过了。

◆源泉之二———学校生活中的素材选取◆
小学生在学校生活的时间很长。

因此，他们对学校生活很了解、很熟悉、也很有感情。

而教师却是小学生在学习过程中的引导者。

教师在课堂上的诱导教学，充分的调动了学生学习的兴趣和积极性，充分发挥了小学生的想象力。

善于引导学生留心观察校园环境、课间活动中同学们的玩耍嬉戏等，这些无一不成为写作过程中的作文素材。

『一』围绕课文充分发挥想象力
现行的教材里很多课文都是作者通过细致的观察而写出来的。

作为语文教师可以利用课文内容，合理引导小学生对相关的内容进行缩写、扩写、续写等。

着既提高了小学生的作文写作能力，又培养了小学生的创造思维能力。

如学了《小摄影师》这课后，知道了一个小男孩给高尔基照相，由于小男孩忘记带胶卷，哭着走了。

那个小男孩会不会回来给高尔基照相呢？为此引导小学生进行续编故事。

经过同学
们的大胆创设情景，充分发挥想象力。

同学们主要围绕小男孩“回来”与“不回来”这两个方面来详细描写。

这既体现了小男孩的童真童趣，有表现了高尔基对青少年儿童的关怀和爱护；这既进行了小学生写作能力的训练，又培养了学生的创造想象能力。

再如《师生情》、《亲人》……这类课文，主要是教育小学生尊敬老师，懂得为父母分担生活的负担，培养小学生珍惜人间的亲请、友情等美好的感情。

学了这一篇篇构思新颖，充满亲请、友情的文章，我不禁为他们的具有丰富想象力、创造力而写出这样闪光的文章而骄傲。

『二』留心观察创造性描写生活
小学生的课间玩耍，充满童真童趣，组织学生开展多种多样的课间活动，让学生直接感受激发小学生的想象力，让活动的游戏趣味老唤醒小学生们的内在情感表达。

课间虽然时间不长，但是对天真活泼可爱的小孩子来说，课间的校园却是最热闹的。

在着之中就有许许多多的作文素材提供给我们，这些素材需要小学生们留心观察，才能把握住。

在一次作文指导课上，我让同学们先回忆课间所见、所闻、所感；再口述这些内容；最后写成一篇完整的文章。

如学生写的《撞门》，就是因为在下课十分钟的时间里同学们玩耍，教室外的同学们想进教室而教室内的同学们不让教室外的同学进入，这样一场“撞门”事件就发生了。

小作者把撞门的过程描写得十分形象、生动、紧张，做到了言之有形；描写了撞门时扣人心弦的激战场面，同时也赞美了小学生们团结拼搏的精神。

◆源泉之三———社会生活中的素材选取◆
小学生们除了家庭生活和学校生活，就是社会生活了。

社会是个大教室，通过各方面的经常组织小学生参观烈士墓，为孤寡老人做好事，参加公益劳动，游览公园、风景区等活动。

这些不仅开阔了小学生的视野，而且还为小学生们的写作提供了大量的素材，提高了小学生们的协作能力。

如：让小学生们寻找一年四季的美丽景色等活动。

其中《美丽的小兴安岭》写了春天：生机勃勃；夏天：花木繁茂；秋天：果实累累；冬天：景色壮丽。

这样一幅幅展示小兴安岭精美画面的美景图在作者的笔下油然而生……社会是生活的大舞台，社会生活中的作文素材更是取之不尽，用之不竭。

在教学实践中，正确引导小学生搜集生活中的写作素材，既丰富了他们的知识积累量，又提高了他们的作文写作能力。

“生活是写作素材的源泉”，如果我们加以正确的引导，以积极的态度参与生活，就能在生活的大舞台中寻出更多、更好的写作素材，真正提高小学生的作文写作能力，达到教学的效果。

【参考文献】：
1.《教育发展研究》教育发展研究杂志社2003.12期
2.《中小学教材教法》人民教育出版社·课程教材研究所200
3.12期
3.《小学语文教师》2002.5、6、7期
4.《新课程标准》
5.《小学语文教材（第五册）》人民教育出版社出版。