以简短的教学视频为核心呈现知识点 在线开放课程：随时随地可以学习 学习对象：针对具有良好的学习意愿的学习者，以自主性学习为主 具备完整的学习过程支持的结构化的课程 ： 课：教学、练习（游戏）、作业、考试评价、认证/证书 进度控制：有学习的起点（自主或统一）和进度控制 学习评价：自动评价、同伴评价结合。通过测试掌握逐步推进 课程（包含课程资源和教学过程）及学习支持 免费—绝杀点
慕课的冲击—大学的挑战
传统课程教学为主的学校教育当然不会被替代，但是……
原本就以网络培训为主的领域和行业，而且是收费的
各类继续教育，规模超大，包括教师培训
几乎所有社会性的考试、辅导和认证：
各类资格考试的辅导、公共入学考试 四六级推向社会性考试和认证
超出几百人的公共课 大课堂，包括高等学校。同样题目 的课程。仅仅靠学分要求来约束不是教育的目标 而且几乎所有慕课平台都还没考虑从学习本身赚钱
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/mooc/
/--mooc中国
2014年4月8日，上海交通大学成功自主研发的中文慕课平台“好协议》，启动中国一流高校与中国互联网巨人强强联合，完全支 持以短视频、强交互为特点的MOOCs基本教学模式，采用云视频 服务平台，建立了基于云题库的练习和测试系统。
到2014年秋天，尽管没有数据统计，但是 几乎国内所有的高水平大学都已经启动或 准备启动慕课课程的建设 实际上，自“爱课程”---“中国大学慕课 ”上线，几乎所有高校都将参与到慕课建 设---
二、慕课的实现与实践
慕课的组成 慕课学习的认证 慕课的教学方法与教学模式的变革的两个典型：
翻转课堂教学法 微课程教学法
微课程
慕课的创设为“翻转课堂”的实施提供 必要而又良好的教学资源，“微课程、 小测验、实时解答”，这是慕课的核心 概念
微视频、微课与微课程的关系
慕课 视频的形式与制作：
形式1：课堂实录
形式2：实景拍摄
形式3：绿幕扣屏
形式4：计算机录屏+配音
幻灯片、集合画板、技术软件及制作
形式5：手写板式
“教师需要掌握的十项信息技术技能” 2014年10月 /course/c25/index.html
谢谢大家！
2012年慕课元年
2014年推出中文平台 2014-12-1
每秒中都在变化的 学习人数
达芙妮 库勒 斯坦福大学教授、人工智能领域专家 美国国家工程院院士（42）
萨尔曼 可汗 —可汗学院
2013年，中国慕课元年
北京大学、清华大学、上海交通大学(微博)等为代表的知名大学 纷纷在国际平台上推出慕课课程， 清华大学的“学堂在线”---2013年10月上线 华东师范大学—的C20慕课联盟启动—2013年8月—基础教育 2013年，专门服务慕课课程搜索、导航、简介翻译、学习点评讨 论的导航类网站：MOOC学院、MOOC中国上线 上海交通大学的“好大学在线”---2014年4月 爱课程慕课平台“中国大学MOOC”上线-2014年
“击键生物识别术” “身份跟踪”—北 大平台
慕课的平台实现
基本上，中国目前几乎没有慕课课程是专家教授或教师个人基于 社会责任和知识分享而进行的个人行为，需要政府、机构、学校 进行支持。 选择联盟、机构合作或者借助已有平台是个更合适的选择。 以每门课程10—20万的投入来看，实施团队建设。也确实需要借 助某种经费和项目的资助
官方背景
Coursera的平台上，注册和学习人数几乎每秒都 在增加。 2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人， 位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长 幅度远超过其他国家。
每8个新增的学习者中，就有一个人来自中国。
清华学堂在线 /
21世纪教学法
基于项目的学习--PBL
数字布鲁姆 信息化时代教 什么?用什么技 术教？
从PCK---TPACK: 教师的专业知识与专业能力
你的信息技术能力和信息技术应用能力做好准备了吗？
我需要掌握哪些需要的技能？
欢迎访问： 息技术技能” “教师需要掌握的十项信
可汗的知识地图----可视化工具辅助教 师 思维导图、知识树 教师思维的重要性 学生思维训练和培养的重要性
对课程的整体把握与整体设计，确立知 识点之间的内在联系 思维能力和思维品质某种程度决定创造 力
微视频--大学教师 的尴尬
平台支持：慕课的平台
Coursera、edX、和Udacity三大慕课平台，仍然占据领先地位 中国的慕课平台正在迅速发展: 清华大学“学堂在线” 上海交通大学好大学在线 爱课程与网易合作的中国大学MOOC平台 东西部高校联盟依托上海卓越开发的智慧树平台 深州大学与超星合作的“优课平台” …………
课程开发：在线课程开发模式 教学平台： MOODLE 平台，魔灯在中国
慕课发展：2011 2012 2013
2011年秋天，掀起大规模在线课程风暴-- 斯坦福大学 Sebastian Thrun 与 Peter Norvig 联合开出的一门《人工智能导论》的免费课 程世界各地的 160000人注册。 ---“印刷术发明以来教育最大的革 新” 2012年， Coursera、edX、和Udacity三大慕课平台推出。成为最有 影响力的“三巨头”，2012年成为世界“慕课元年”--《纽约时报 》 2013年 中国“慕课元年”，北京大学和清华大学等高校相继与美 国MOOC平台签约，面向全球免费开放在线课程，慕课浪潮迅速地遍 及全国。
供世界各地的学习者学习，包括收费的和免费的 强调人机交互的学习模式，把课程设计者、学习资源、教学者、学习者和自发组建学习共同 体等作为一个整体，促进不同思维类型和学习方式的学习者在人—机、人—人交互模式下切磋 学习，引发知识迁移和知识创造，使面向信息类聚、整合理解、迁移运用、批判思维和知识构 建等的“深度学习”真正发生。 利用社会性交互工具平台支持学习者以多种形式参与学习，比如通过YouTube、博客、Twitter 及其他社会性软件学习，发表博客文章参加，同步在线会议。 利用 MOODLE 平台参加在线论坛讨论。
技术支持：微视频的制作方法 平台支持：慕课的平台 信息化基础设施支持：教育信息化基础设施建设和教育信息化 学习方式的变革：混合学习的时代，线上学习与线下学习的结合
慕课的组成：
二、慕课的实现、实践
总结：慕课课程的特征要点：
与精品课程资源、视频公开课 、远程学习、网络学习、网络 课程相比
平台支持：慕课的平台的功能与特征
慕课平台，必须基于精细化的教学设计进行课程的开发和实施支持 ，必须基于对教学法的研究并进行技术实现 是课程开发系统、在线学习支持系统、在线学习管理系统 能够实现良好的在线学习、交流、实践的社群功能、促进合作学习 能够支持混合式学习。对学校教学进行补充和支持
借助信息技术的发展应用，慕课平台能够更大程度的实现教 学和学习的需要
反思与审视：确实还有很多专家存在质疑， 并且有合理性
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迄今为止，还没有明确的证据可以表明，教学和学
习效能的改进确实是由应用信息技术引起的。计算
机对学习的影响微乎其微，当研究人员对此问题做 进一步探索时，发现计算机的使用并没有以人们对 学习的科学认识为基础，相反，它们只不过是被视 为现行课堂教学的点缀而已。
获得政府的认证？ 意味着这些课程的学习获 得政府的认证和承认。 获得社会的认可 教师参加课程培训可以 最本质的驱动力是基于个人的主动学习与提高 获得政府资助。
慕课支持下教学方法与教学模式的变革的两个典型
翻转课堂教学法
教学方法与教学模式的变革的两个典型
微课程教学法
慕课
翻转课堂
信息化基础设施的支持：
二、慕课的实现与实践
慕课的组成 慕课学习的认证 慕课的教学方法与教学模式的变革的两个典型：
翻转课堂教学法 微课程教学法
技术支持：微视频的制作方法 平台支持：慕课的平台 信息化基础设施支持：教育信息化基础设施建设和教育信息化 学习方式的变革：混合学习的时代，线上学习与线下学习的结合
交互式电子白板、录课笔（点阵笔+录课纸）--可汗学院
形式6：手机+白纸
视频制作形式„„
信息技术的发展和应用异常迅速，不拒绝任何有助于提高学习 绩效的技术手段和方法。也不存在好的或不好的技术
慕课的核心是课程建设（内容、手段、设计、策略、评 价），技术是确实非常重要、教师才是主体
另一方面：碎片化的视频如何形成有机整体、实现课 程目标
慕课的特征：
--- 北京大学 汪琼 2014
慕课的认证方式—慕课的推广
2014年，奥巴马政府宣布 课程的学习证明 最初由教师签发。 “面向未来宣言”（ Future Ready Pledge） 课程所属学校提供 课程学习结业证书（北大） 。美国政府将支持EdX 课程认证的使用： 和Coursera向全美教师 获得学校的学分认证？越来越多的高校在尝试 提供为期两年的职业发 展认证的免费课程。
三、慕课时代教师的应对与开拓
以学习者为中心的教学方式与教师教师角色的转变 信息化教学---教师的专业能力结构与要求 教师的信息技术能力与信息技术应用能力
21世纪技能
21世纪的学校，应该教会学生运用21世纪技能，去理解和解决真 实世界的各种挑战！这些技能应该包括： ·学习与创新技能——批判性思考和解决问题能力、沟通与协作能 力、创造与革新能力； ·培养数字素养技能——信息素养、媒体素养、信息与通信技术素 养； ·职业和生活技能——灵活性与适应能力、主动性与自我导向、社 交与跨文化交流能力、高效的生产力、责任感、领导力
教师与慕课：教师的应对与开拓
什么是慕课（mooc）？
MOOC（大规模在线开放课程）
--massive open online courses
一、慕课的发展
慕课（mooc）的起源
慕课的发展
慕课起源于加拿大 2008年的在线课程Connectivism anOnline Course《连通主义与连通知识》 ---第一门真正的MOOC课程