教学情感直接有 助于
陶冶审美情操
谢谢聆听
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
爱的 本质是奉献
爬数座山 教师
上海教师 冯志远
教师十个 称谓
班级 建设目标
爱的 目的是发展
个体 发展目标
智育*德育
现时*未来
全面
和谐发展
对自己 有信心
信心
对学生 有信心
对转化后进生 有信心
后进生 心理特征
转变 后进生
后进生 转化策略
后进生 转化个案
专业道德
专心
专业知识
专业能力
专业智慧
永不满足 自我反思
学生学习压力 状况调查
心理问题 产生原因
学生心理 状况调查
影响 身体健康
影响 学习效率
学生心理 问题负影响
影响 学习情绪
影响 健康发展
融洽班级 人际关系
帮助学生 缓解压力
学生 心理调适
特别关注 特殊学生
适时进行 心理辅导
情感 独特功能
教学中 寓教于乐
师生课堂 情感关系
教学中 知情因素
师生 情景交融
从成功需要 的满足中求乐
寓教于乐
从探索创新 的满足中求乐
从审美需要 的满足中求乐
在教学中满足 学生依恋需要
在教学中满足 学生尊重需要
教学中师生 情感交融关键
在教学中满足 学生理解需要
在教学中满足 学生公平需要
施爱于 教学之余
施爱于 细微之处
目光*名字
教学中师生 情感交融的艺术
施爱于 意料之外
施爱于 批评之时
使命感
对家庭 负责
对学生 负责对国家 负责来自教育观 没有教育不好的学生
教学观 没有教不 会的学生
三观
学生观 学生蕴藏 无穷潜力
爱心 专心
四心
信心 虚心
爱的 阳光要普照
爱的 天平要公正
爱的 方法要科学
爱心
（真善美）
爱的
爱的
本质是奉献
目的是发展
成绩好 的
成绩差 的
聪明的 愚钝的
自制力强的 自制力弱的
爱的 阳光要普照
乖巧的 调皮的
漂亮的 丑陋的
条件好 的
条件差 的
外向的 内向的
爱是无私 无条件的 博爱大爱
赏罚 要公正
爱的 天平要公正
处理矛盾 要公正
爱要超越 个人好恶
评价 要公平
向学生学 吸取动力
理解信任 循循善诱
爱的 方法要科学
爱的灵丹 尊重赏识
爱而不溺 严而有格
关注差异 优化策略
汶川地震 教师
和谐师生关系的思考
二00九年九月十八日
师生人际关系
师生关系
师生心理环境
师生课堂情感
社会现象
师生间的极端关系
师生人际关系
现状调查
师生关系亟待改善
引发思考
构建和谐师生关系
例1： 学生跳楼自杀
例2： 学生受虐致残
师生间的 极端关系案例
例4： 师生互殴
例5： 校长被杀
教师 走不进学生的心
师生 关系调查
教师的情感
对学生 的情感
主导 情绪状态
主导 情绪表现
对学习活 动的情感
对教师 的情感
学生 的情感
主导 情绪状态
对所学课 程的情感
课堂 情绪气氛
主导 情绪表现
认知信息 情感回路
教学中动态 情感因素
师·生间关系 情感回路
师生情感 自控回路
寓教于乐
教学 情感原则
以情施教
情感交融
从求知需要 的满足中求乐
杜绝歧视
倡导 欣赏教育
杜绝心罚
认识学生 情感价值
关注学生 情感需求
尊重学生情感
重视学生 情感体验
建设和谐 情感关系
生理 安全 社交 尊重 自我实现
尊重学生需要
尊重学生差异
博爱胸怀
尊重 学生个性
发现学生 强势智慧
搭建学生 发展舞台
唤醒学生 主体意识
引导学生 自我教育
尊重 学生主体性
指导学生 自我管理
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
Thinking In Other People‘S Speeches，Growing Up In Your Own Story
讲师：XXXXXX XX年XX月XX日
分析报告1： 分析报告2：
影响 身体健康
影响 工作效率
教师心理 问题负影响
影响 工作情绪
影响 学生发展
调整 人生态度
学会 自我放松
交流 缓解压力
教师心理 自我调适
教师应对 压力策略讲座
找到 压力根源
学生心理 状况调查
学生心理 产生原因
学生 心理环境
学生心理 问题负影响
学生心理 自我调适
学生心理 状况调查
施爱于 学生之间
陶冶 道德情操
教学情感 与德育
提高 道德认识
凝成 道德意志
增强学生 学习积极性
提高学生 学习效率
教学情感 与智育
促进学生 智能发展
形成良好 学习态度
教学情感 与体育
增进学生 身体健康
增进学生 心理健康
寓教于乐为美育 提供必要的情绪背景
教学情感
与美育
以情施教为美育 提供了
必要的情感手段
动力功能
调节功能 迁移功能 保健功能
情感 功能
感染功能 疏导功能 协调功能
教学中 认知因素
教学中静态 情感因素
教学中 知情因素
教学中动态 情感因素
教的认知 系统
学的认知 系统
教学中 认知因素
教学认知 控制双向性
教材中蕴含 的情感因素
教学中 静态情感因素
教师的情感
学生的情感
对工作 的情感
对所教 学科情感
坚持鼓励 为主原则
营造 民主氛围
每个学生 都有创造力
尊重学生 创造性
鼓励学生 独立思考
发展学生 兴趣爱好
尊重是打开学生心灵的钥匙
而只有走进学生的心灵 才能感知学生的心灵 才能启迪学生的心灵 才能升华学生的心灵 才能完美学生的心灵
责任感
二感
使命感
尽职尽责
自我提升
责任感
（职业良心）
教书育人
追求卓越
师生课堂 冲突情况调查
学生所列 教师十大罪状
对
对学生不公平
学
生
师
不
生
尊
误
重
师生关系
解
不和谐原因
学生不服从教 育
家长不配合
一则
二感
建立和谐 师生关系
三观
四心
尊重学生人格
尊重学生情感
尊重学 生需要
一则： 尊重学生
尊重学 生个性
尊重学生主体性
尊重学生创造性
倡导 教学相长
杜绝体罚
尊重 学生人权
尊重 学生人格
教育相长 师生互学
同侪互学 砥砺提升
虚心
教师 读书目录
他山之石 为我所用
师生自身 心理环境
教师 心理环境
学生 心理环境
教师心理 状况调查
教师心理 产生原因
教师 心理环境
教师心理 问题负影响
教师心理 自我调适
教师心理 状况调查
教师生存 状况调查
教师心理问题 有多重
教师心理 状况调查
教师心理 问题产生原因