第五单元大胆想象法国伟大的思想家卢梭曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。

”在想象的世界里，博物馆里陈列的文物会在夜深人静之时谈天说地；猫和老鼠成了好朋友，携手踏上冒险之旅；人类移民太空，在各个星球之间穿梭往来。

有了想象，我们仿佛插上了翅膀，在天马行空的想象世界里自由翱翔，流连忘返。

走进本单元，你会进入一个奇妙的想象世界：小真的长头发不仅能钓鱼、套牛、晾衣服，还会变成树林，吸引来小鸟、松鼠、小虫子们呢；一个小孩子变成了一棵树，树上长满了各种奇形怪状的鸟窝。

读完本单元的课文，相信你一定会沉浸在这美好的想象世界里，进而激发自己的想象，编织出一个更为奇妙的世界！本单元是习作单元，延续了三年级上册习作单元的编排体例。

单元主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。

本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，教学时应引导学生交流讨论，帮助学生展开想象，拓宽思路，打开想象的空间。

习作要求是“发挥想象写故事，创造自己的想象故事”，在进行习作指导时，重在引导学生放飞想象，进入无拘无束的想象世界，在想象合理性方面不要作过高要求。

教学中，除了识字写字外，重点是指导学生通过阅读想象故事，入情入境地感受想象的神奇。

分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文小真的长头发留着妹妹头的小真向好友们津津有味地描述着自己的头发老长老长时的情景，那些神奇的用途真有趣，让原本有着长头发的两位好朋友也开始羡慕起她来。

1.认识“栅、麻”等16个生字，会写“套、麻”等26个生字，会写“牧场、露天”等32个词语。

2.了解课文内2课时我变成了一棵树“我”想象自己变成了一棵树，长满了各种形状的鸟窝，小动物和妈妈住在鸟窝里。

容，感受作者大胆和神奇的想象。

3.能和同学交流自己想象到的内容。

2课时交流平台首先总结了大胆想象的重要作用，然后以学过的两篇精读课文为例，从如何展开想象的角度引导学生进一步梳理回顾，打开大胆想象的思路。

1.能梳理和回顾课文中的想象故事，交流对大胆想象的体会，感受大胆想象的乐趣。

2.能画出想象中的事物，能根据故事开头接龙编写故事。

1课时初试身手安排了“手指画练习”和“接龙编写故事”两个活动，让学生通过想象实践，初步体验大胆想象带来的愉悦。

习作例文一支铅笔的梦想本文描述了一支“老憋在抽屉里”的铅笔的各种梦想。

能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。

2课时尾巴它有一只猫本文颠覆了惯常思维展开想象，写了一条尾巴认为自己拥有一只猫后的新鲜有趣的想法。

习作奇妙的想象在学习习作例文的基础上发挥想象写故事，可以选一个题目，也可以写其他的想象故事。

要大胆想象，创造出属于自己的想象世界。

1.大胆想象，写一个想象故事。

2.能欣赏同伴习作并提出修改建议。

16小真的长头发文本分析《小真的长头发》是日本作家高楼方子写的一篇文章，作者组织出一段段具有童真童趣的对话，描写了一群小女孩围绕着“长头发”的话题展开的大胆美好的想象。

留着妹妹头的小真，在拥有漂亮长头发的朋友们面前一点儿也不示弱，津津有味地向朋友们描述自己拥有了长头发之后的情景：用头发钓鱼、用头发套住栅栏里的牛、用头发帮妈妈晾衣服，想象让松软的辫子卷在自己身上成为暖和的被子，甚至还想象烫起来的长头发变成树林，成为小动物们的乐园……。

小真的设想让朋友们听得入了迷，也将读者带入一个美妙的世界，让人感受到来自小朋友单纯天真而又活泼大胆的想象魅力。

教学时，首先引导学生跟随小真的描述，在阅读交流中体验想象世界的有趣和美妙，再启发学生联系生活经验，沿着小真的想象来想象出更有趣、更奇妙的“长头发”的功能，走进无拘无束的想象世界。

教学目标1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等14个词语。

2.能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。

3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。

教学重点1.读懂课文，体会课文表达的感情，总结出小真想象的内容。

2.引导学生结合生活进行大胆的想象。

教学难点体会小真想象的独特之处以及整篇课文的情感变化。

同时引导学生继续拓宽思路大胆展开自己的想象力。

课时安排2课时1.认识“栅、麻”等8个生字，会写“套、麻”等13个字，会写“牧场、露天”等14个词语。

2.正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容，能说出小真的长头发可以做些什么，感受小真大胆和神奇的想象。

1.引导学生运用多种方法识记生字。

2.引导学生在阅读课文的过程中把握课文内容，感受文中想象的画面，总结小真想象的要点。

一、激趣导入，揭示课题1.课前游戏，激发学生兴趣。

游戏一：在黑板上画一个圆圈，引导学生说出看到这个圆圈之后所联想到的事物。

游戏二：让学生讨论自己最想拥有的一件神奇物品，并说出这件物品的具体用途。

2.出示课题，齐读课题。

过渡：同学们，通过刚才的两个小游戏，我看到了你们丰富的想象力和美好的梦想，老师要为你们点赞。

今天，老师将带你们认识一位和你们一样具有丰富想象力的朋友——小真，小真最大的梦想就是拥有一头美丽的长头发，那我们来看看小真能利用长头发做些什么。

二、初读课文，扫清障碍1.学生自主朗读课文，要求在朗读过程中圈画出本课生字，读准字音。

过渡：同学们，请大家先自主朗读一遍课文，体验一下小真想象拥有长头发之后的美妙心情，当然在朗读中会遇到不少陌生的字和词语，请大家把这些陌生的字词用铅笔画出来，可以直接看课文之后的拼音朗读，也可以借助字典，扫清这些阅读中的障碍。

2.检查字词预习情况。

（1）课件出示带拼音的生字新词，指名进行认读，对学生的认读情况进行评价，教师适时进行范读指导。

套tào 住 麻má 烦f ɑn 悠yōu 闲xián 椅yǐ子 泡pào 沫mò 冰bīnɡ激凌línɡ碍ài 事 别提tí有多棒bànɡ 栅zhà栏 揉róu 唯wéi 一 没关系xì识字方法：①易读错字：栅“zh à”，易读成“c è、sh ān ”。

“栅栏”一词可结合生活实际进行识记；“冰、凌”均为后鼻音。

②形声字认读：“揉、沫”借助声旁读准字音，借助形旁理解字义。

③提示多音字读音： ju ǎn 烟卷 卷起来 x ì 联系 关系juàn 卷子 试卷 j ì 系鞋带 系安全带 ④组词记忆：唯（唯一）碍（障碍）麻（麻烦）悠（悠闲）（2）生字书写指导、归类记忆。

①课件出示田字格里的13个生字，引导学生观察字形及结构特点。

提示：本课要求会写的字，分为左右结构、上下结构和半包围结构三种，从三种字形结构中选取三个代表字“凌、悠、麻”进行指导并举一反三，引导学生分析结构、发现规律。

◆书写指导：［凌］ 左紧凑右舒展，左边偏旁笔画少而紧凑，右半部分中间的撇、点要写得略小，最后三笔要写得略微舒展。

［悠］ 上下结构相当，注意心字底的卧钩要自然，三点要有变化。

［麻］ “广”从上、左包围“林”，底部“广”“林”齐平。

“广”首笔点在竖中线上端；“林”，左“木”的末笔捺改点。

◆易错提示：［套］ 下面的部分不要写成“县”。

［冰、凌］ 偏旁易误写成三点水。

②总结三种结构的书写规律，学生练习书写，教师巡视检查，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

3.检查课文朗读情况，分角色朗读课文。

过渡：同学们，刚才我们已经梳理了课文中的生字新词，不知道同学们在朗读课文的时候有没有发现这篇课文的形式与其他课文的不同之处？对，它就是以卷 系人物对话的形式来串起课文，那么现在我们就来邀请三位同学分别扮演小真、小叶、小美，分角色朗读课文。

其他同学边听边注意他们哪些地方读得正确、流畅，哪些地方还可以继续改善，还能读得更好。

（1）选三位同学分角色朗读课文，再找一名同学朗读旁白部分。

（2）朗读完毕，学生评价朗读情况，教师适时进行范读指导。

三、再读课文，整体感知1.指导学生带着问题默读课文：小真说她的长头发能做些什么？指导学生将课文中小真长头发的用途标出来，并说说自己对这篇课文有什么了解。

2.全班交流，对课文内容进行梳理。

（1）说说本文主要讲述了什么。

（本文主要写了三个小女孩在一起聊天，一个拥有丰富想象力的小女孩小真向好朋友描述自己的头发长得老长以后的情景。

）（2）课文哪几个自然段写了小真的长头发的用处？（第9、10、11、12、20自然段。

）（3）其他自然段又分别写了什么？默读思考，再小组讨论。

试着给课文划分段落层次。

◆结构梳理：第一部分（1）：三个女孩的头发有长有短。

第二部分（2—12）：小真讲述自己的“长头发”具有的神奇功能。

第三部分（13—22）：小真拥有长头发后的有趣情景。

（4）小真的长头发能做什么？（长头发能钓鱼、套牛、变成被子、当成绳子晾衣服。

）拥有长头发后的小真有哪些有趣的生活情景？（洗头发、梳头发、烫成树林供小动物居住。

）（5）你最喜欢小真长头发的哪个用途？试着用自己的话说一说这个有趣的画面。

四、课堂回顾，作业设计1.教师适当总结本课教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

小结：同学们，这节课我们一起感受了小真想象中长头发的神奇，小叶和小美在听到小真的描述后会有什么感受呢？让我们下节课继续探讨这则有趣的故事，同时，老师也想知道如果你们是小真的话，会不会比小真想象得更精彩、更有趣，老师期待你们下节课的表现！2.布置课后思考题。

（1）小真为什么想拥有一头长头发？（2）课后自主阅读课文，找出课文中描写小叶和小美情感的词语，并体会小叶和小美的情感变化。

（3）想象一下，如果你是小真，你会利用长头发做些什么事情。

（4）想象一下，住在小真头发上的动物们会对小真说些什么？3.完成本课对应训练。

（同步巩固练参见“世纪英才丛书——学案反馈手册”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面，同时体会各人物角色的感情。

2.进一步交流小真想象中长头发的用途，感受小真率真、想象力丰富的特点以及童心世界的美好，体会想象力的奇妙有趣。

3.能联系课文内容展开想象，说出小真的长头发还能做些什么，体验大胆想象的乐趣。

1.引导学生进行画面想象，能够体会人物感情。

2.激发学生的想象力，学会想象。

一、温故知新，导入新课1.听写词语，组织学生自主检查、订正，教师适时进行强调指导。

2.出示词语，学生开火车朗读，并用喜欢的词语造句。

3.指名学生说一说课文的主要内容。

4.教师过渡，导入新课。

过渡：上一节课，我们朗读了整篇课文，初步感受了小真的美好想象。

这节课，我们继续走进课文，去看看小真的长头发到底有多神奇。

二、精读课文，引导感悟（一）梳理感情变化，体会感情表达。