2.有效地把握学情
陶行知先生也曾告诫教我们，“教的法子 要根据学的法子”一言以蔽之，关注学情是 教学活动的内在要求。要想上好一节课， 不认真研究教育对象，特别是教育对象与 教学内容之间的关系，显然是不可思议的 。教学的起点和归宿是实现以人为本。教 师不能把学生当作一张白纸，而要了解学 生的知识储备，只有建立在学生已有经验 的基础上的教学，才能真正体现以学生为 主体，真正达到教学有效的境界。
教学设计的根本特征、原则和策略
教学设计的根本特征是如何创设一个有效 的教学系统。作为教师不仅要去研究教材， 还要思考如何将教材的诸多内容用恰当的方 法和手段传授给学生，帮助学生积累基础知 识，掌握基本技能，丰富内在情感，由此可 见教学设计的重要性。
我国英语课程新标准明确地提出教学设 计的标准及一般原则：教学设计应基于学生 的生活经验和兴趣，以帮助学生获取语言知 识、培养语言技能和语言能力，促进跨学科 的学习和培养学生的综合能力。
3）教学目标要体现发展。
每一堂课都要让学生有收获、 有发展。这需要教学目标要有一定 的难度。教学难度的把握需要教师 认真分析学生原有水平，同时还需 要教师充分考虑学生的现有能力。 教学难度必须控制在学生的能力范 围之内，否则同样也是无效的。
4）教学目标要体现人文。
我们的教学要面向全体学 生，在教学目标设计阶段就 要考虑到如何让每个学生都 有所发展、有所提高。
根据教学实践，有效的教学设计应遵循以 下策略：
有效的教学设计应遵循以下策略：
1.有效地研读教材; 2.有效地把握学情(分析学生）; 3.有效地定位教学目标; 4.有效地设计学习活动; 5.有效地使用教具; 6.有效地设计练习; 7.有效地设计评价方式.
1.有效地研读教材
研读教材就是分析教材内容 的科学性、思想性和系统性。理 清知识结构，讲清教材的重难点， 合理安排讲练比例，着力突出重 点，化解难点。挖掘教材的德育 因素，落实德育目标。
3.有效地定位教学目标
教学目标是教学的灵魂，支配着教学的 全过程，规定了教与学的方向。一堂好课， 肯定有着清晰、科学、具体化的教学目标。 教师在教学之前必须弄清楚教学目标问题。 制定教学目标要尽可能明确与具体，以便 于测量和落实。教师还要根据教学内容的 特点，结合自己的认识和理解，确定在一 节课中有所侧重地体现某一方面的目标。 要提高课堂教学的效能，教学目标设计是 第一个环节。要真正提高教学目标设计的 有效性，我们做到以下四点：
案例3：八（下）Unit 6 How long have you been collecting shells? (Reading)
案例4：中考复习课 八（上）unit 1-2
什么是教学设计？
在《新课程教学设计概论》中明 确指出：教学设计，就是对教学目 标、教学内容、教学方法、教学策 略和教学评价等进行具体计划、创 设教学的 系统过程与程序的活动， 以便促进学生的学习。
什么是教学设计？
课堂教学设计是以中学教学大纲为 依据，在课前对所授内容进行周密分析、 系统设计的过程。教学设计就是采用创 造性的教学方法和手段，重点思考设计 什么方案，采取什么方法和手段，通过 什么途径来实现教学目标。我们老师要 想让学生置身于主体中，提高学生主动 探索问题的积极性，就必须找到多种切 合实际的教学方法。从而达到提高英语 课堂教学质量的目的。
1）教学目标要体现学生。
教学目标的完成者是学生，学 生是教学目标的主体。教师不能凭 自己主观武断设定教学目标，而是 要在充分了解学生的基础认知结构、 认知特点、个性特征、社会背景、 语言水平、语用能力等上，从学生 的角度考虑设计去设计教学过程。
2）教学目标要体现任务。
在设计一堂课的教学目 标时，我们也应该考虑目标 的任务化。这类任务既是来 自学生的生活，又能整合语 言知识、语言技能、文化意 识、学习策略和情感态度。
4.有效地设计学习活动
课堂教学是学生学习英语的基本形式， 是学生学习知识、培养语言技能、提高英 语语言能力的主要渠道，因此，课堂教学 至关重要。学生在这种单一老套的教学中 毫无激情，教师在上面唱独角戏，课堂死 气沉沉，学生昏昏欲睡，很难达到预期的 教学效果。长此以往，教师没了激情，学 生没了兴趣，课堂教学就失去了实效性。 有效的课堂设计能激发学生参与的热情， 改变英语课堂低效或无效的现状。课堂学 习活动的设计要遵循以下策略：
1.有效地研读教材
教材是教师用于组织教学的语料和范本，是
众多教育专家深入思考的产物，有着科学周密而 蕴涵深意的经典编排。教材的版面设计、插图、 知识结构、文化背景，教学内容以及语言运用等 方面，都具有真实性和趣味性等特点，这些为英 语教学提供了丰富的资源。但教材并不是圣经， 允许教师根据实际情况对教材有所调整。教师应 多角度钻研教材，创造性理解和使用教材，要尽 可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者” 。只有根据自己学生的实际情况和课程标准的要 求，对自己使用的教材做出适当的裁剪，从教教 材向用教材来教，才能加深、拓宽课程的内涵和 外延，从而达到最好的教学效果。
初中英语课堂教学设计
一.英语课堂教学设计理论知识； 二.英语课教学设计案例。
案例1：八（上）unit 8 How was your school trip?(Section A 1a---2b)
案例2：八（下）Unit 5 If you go to the party,you’ll have a great time (section B 3a--4)
2）调动多人积极参与，促进有效学习。
英语课是一门实践性很强的课程，语言学பைடு நூலகம்就是实践性很强 的活动。
要想学会运用语言，光靠书本知识是无济于事的。只有当学 生在课堂上全身心投入，进行大量的语言实践，真正成为学习的 主人时，才能获得积极的情感因素。但由于智力和语言天赋的差 异、认知方式的差异以及个人性格的差异，有些学生在课堂上表 现的自信活泼，积极发言；有的虽活跃大胆却比较冲动，容易受 外在刺激的影响；有的则相对安静内敛，不愿轻易展示自己。