教育学期末复习一、名词解释1、学制：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

现代学制主要有三种类型：双轨制、单轨学制、分支型学制。

2、班级授课制：是一种集体教学形式。

它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。

3、讲授法：是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想观念，并促进他们的智能与品德发展的方法。

4、教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

5、课程：是由一定的育人目标、特定的知识经验和预期的学习活动方式构成的一种动态的教育存在。

从育人的角度看，课程是一种培养人的蓝图；从课程内容的角度看，课程是一种适合学生身心发展规律的、连接学生直接经验和间接经验的、引导学生个性全面发展的知识体系及其获取的路径。

6、潜在课程：潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。

7、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养目标和课程方案以纲要形式编制关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。

8、义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。

9、个体本位论：个人本位论者认为，教育目的应当由人的本性、本能的需要来决定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。

这就是所谓的个人本位论。

主要有以下观点：⑴教育目的是根据个人的发展的需要制订的，而不是根据社会的需要而制订的；⑵个人价值高于社会价值；⑶人生来就有健全的本能，教育的基本职能就在于使这种本能不受影响地得到发展。

10、教育学：就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门学科。

二、简答1.德育形成过程的规律。

⑴德育过程是教师引导下学生能动的道德活动的过程⑵德育过程是培养学生知情意行的过程⑶德育过程是提高学生自我教育能力的过程2.品德发展的一般规律：⑴品德发展是主客体相互作用的产物，是主体在活动和交往的基础上自我建构的结果⑵个体的品德发展是在其内部矛盾过程中实现的，内部矛盾是促进品德发展的直接动力⑶个体品德的发展是品德各要素协调统一的发展⑷品德的发展是有阶段的连续发展的过程，是从不自觉到自觉的过程3.中小学常用的教学方法？我国中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。

4.教学评价的原则与方法？客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则；观察法、测验法、调查法、自我评价法。

5.如何才能做到因材施教？贯彻因材施教原则（教学原则）的基本要求：贯彻因材施教原则（德育原则）的基本要求：⑴针对学生的特点进行有区别的教学⑴深入了解学生的个性特点和内心世界⑵采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展⑵根据学生个人特点有的放矢地进行教育6. 简述我国教育目的的基本点。

⑶根据学生的年龄特征有计划地进行教育我国教育目的表述虽几经变化，但其基本精神却是一致的，包含一个总的精神，就是培养学生成为未来国家、社会发展的主人。

其基本点包括以下几个方面：⑴培养“劳动者”或“社会主义建设人才”⑵坚持全面发展⑶培养独立个性综上所述，我国教育目的的基本精神在于：培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神、实践能力和独立个性的社会主义现代化需要的各级各类人才。

7.教师劳动的特点：教师劳动的复杂性；教师劳动的示范性；教师劳动的创造性；教师劳动的专业性。

8.一个合格的教师应具备哪些素养？⑴高尚的师德（热爱教育事业，富有献身精神和人文精神；热爱学生，诲人不倦；热爱集体，团结合作；严于律己，为人师表。

）⑵宽厚的文化修养⑶专门的教育修养9. 教育的经济功能表现在哪些方面？教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识，培养能够参与各种经济活动的劳动者和专门人才，使社会生产力和经济得到发展。

⑴教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径⑵现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径⑶现代教育是提高劳动生产率的重要因素10.上好一堂课的基本要求有哪些？⑴明确教学目的⑵保证教学的科学性与思想性⑶调动学生的学习积极性⑷解决学生的疑难，促进他们的发展⑸组织好教学活动⑹布置好课外作业三、论述题1.论教育的文化功能。

⑴教育对文化的传递⑵教育对文化的选择（教育对文化的选择功能十分重要，它体现了教育对文化发展的积极引导和自觉规范）⑶教育对文化的发展2.联系实际谈谈你对直观性教学原则的理解。

直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

贯彻直观性原则的基本要求：⑴正确选择直观教具和现代化教学手段⑵直观要与讲解相结合⑶防止直观的不当与滥用⑷重视运用语言直观3.联系实际谈谈你对新一轮基础教育课程改革具体目标的理解。

新一轮基础教育课程改革目标如下：第一，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

第二，改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合知识的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

第三，改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

第四，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

第五，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

第六，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

上述六个方面：包括转变课程功能，优化课程结构，更新课程内容，转变学习方法，改革考试评价，深化课程管理体系改革，从根本上来说，是基础教育人才培养模式的系统变革。

它既是基础教育课程改革的基本目标，也是课程改革的核心内容。

4.试述我国新时期的教育目的。

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

四、材料分析（7~10章）综合利用教育、教学原则方法、德育方法、德育原则分析说明材料。

1、教育是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。

教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能，就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。

广义的教育指的是，凡是有目的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，，无论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。

它包括人们在家庭中、学校里、亲友间、社会上所受到的各种有目的的影响。

狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。

教育对人的发展起主导作用：⑴教育是一种有目的地培养人的社会劳动⑵教育主要通过文化知识的传递来培养人⑶教育对人的发展的作用越来越大2、教学原则是有效进行教学必须遵循的基本要求和原理。

它既指导教师的教，也指导学生的学，应贯穿于教学过程的各个方面和始终。

我国中小学的教学原则主要有：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、发展性原则、因材施教原则等。

（3）直观性原则是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

贯彻直观性原则的基本要求：①正确选择直观教具和现代化教学手段②直观要与讲解相结合③防止直观的不当与滥用④重视运用语言直观（4）启发性原则是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们经过积极思考与探究自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

贯彻启发性原则的基本要求：①调动学生学习的主动性②善于提问激疑，引导教学步步深入③注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识④发扬教学民主2、教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

我国中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。

（1）讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想观念，并促进他们的智能与品德发展的方法。

4、德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。

我国中小学教育的一般方法有：说服、榜样、锻炼、修养、陶冶、奖惩和制度等。

上述德育方法各有特点与作用，都是进行德育所不可缺少的，但又不是万能的，它们之间相互补充、配合，构成了德育方法的完整系统。

5、德育原则是教师对学生进行德育应该遵循的基本要求。

它以个体品德发展规律和社会发展为依据，概括了德育实践的宝贵经验，反映了德育过程的规律性。

现阶段我国学校的德育原则主要有：理论和生活相结合原则、疏导原则、长善救失原则、严格要求学生与尊重学生相结合原则、因材施教原则、在集体中进行德育原则、教育影响一致性和连贯性原则等。

（5）因材施教原则是指进行德育要从学生品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最大程度的发展。

贯彻因材施教的原则的基本要求：①深入了解学生的个性特点和内心世界②根据学生个人特点有的放矢地进行教育③根据学生的年龄特征有计划地进行教育五、填空、判断、选择（分布在除了第十一章和十二章外的各章节里）要点：重要教育的代表人物，其思想派别、主要观点和代表作。

人的发展规律，如阶段性等，要搞清楚其含义。

1、最早出现专门论述教育问题的著作是我国战国末期儒家思孟学派的《学记》，比古罗马帝国教育家昆体良写的《论演说家的培养》还早三百年。

2、1632年，捷克著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》，这是近代最早的一部教育学著作。

3、德国哲学家康德是较早在大学开设教育学讲座的教授。

4、1806年赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已经成为一门独立的学科。

5、杜威创立实用主义也就是现代教育学说，代表作是《民主主义与教育》，其观点：教育即生活；教育即生长；6、教育即经验的连续不断的改组或改造；从做中学；学校即社会。