多姿多彩的异国风情
单元主题：
第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“积累优美语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。
教学目标：
1•了解多姿多彩的异国风情
2. 揣摩作者是如何写出民族风情特点的，了解描写异国风情的写作方法。
教学重点：
揣摩作者是如何写出民族风情特点的
教学难点：
了解描写异国风情的写作方法。
学情分析：
学生已经掌握的一定的阅读方法，能够通过阅读、批注的方式获取个性化的阅读理解，但现在面临信息爆炸的时代，学生需要面对庞大的信息，就必须练习快速阅读方法，以便从中获取所需内容。
一、了解主题“异国风情”
1、课前诵读。
师点头，让学生猜测点头的含义。
2、师：通常我们的点头表示同意和赞许，摇头表示不同意。
但尼泊尔人的点头
表示不同意，摇头表示高兴、同意和赞赏。
这风俗可与我们完全不同。
3、今天我们将通过一种新的学习方式一一群文阅读，来学习一组文章，让
我们搭乘文字的小船，畅游世界，领略各地独特的异国风情（板书：多姿多
彩的异国风情）
4、书空课题后：大家认为一个国家的风情都包括什么？
出示风情、风俗概念：
风情：即风土人情，指一个地方特有的自然环境（土地、山川、气候、物产等）和风俗习惯的总称。
风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。
5、从这个概念中，我们知道了一个国家的风情，不仅包括雄伟的山河、迷人的花草、奇妙的动物，还包括它所拥的那一群群可爱的人们。
二、梳理德国风情——作者从德国人的花里看出了什么？
1.上节课我们随着张老师去德国，欣赏了德国每一条街，每一户人家，每一扇窗子，都是花团锦
簇、姹紫嫣红，面对一片花的海洋，作者发出了怎样的感慨?（人人为我我为人人）下面请同学们进入新知探究的学习。
新知探究：
“人人为我，我为人人”，从德国人种花、养花这件事上，你怎么理解这一点？（课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自已的花是让别人看的：走在街上的时候，自己又看别人的花。
真是“人人为我，我为人人”。
这种境界是颇耐人寻味的。
）这，就是德国风情
3•你还能举出自己熟悉的生活中的例子来说明“人人为我，我为人人”这个道 理吗？（预设：每个同学都是这样，把书拿到教室的时候， ________________________________ ;阅读
课的时候， _____________ 。
真是“人人为我，我为人人”。
这种境界是颇耐人寻
味的。
）
三、速读课文、小组合作，感受其他国家的风情。
掌握描写异国风情的写作方 法。
1、感受异国风情，
师：在进入合作学习之前。
老师要交给大家一个快速读文的方法，请看到 大屏幕~在必须快速处理大量信息的环境中需要用到速读。
那如何能做到速读 呢？首先阅读的目的要明确，阅读前弄明白要从文章中获取什么信息。
其次： 速读有方法：浏览阅读一一重点注意文中的一些关键位置如篇名、正文部分开 头、结尾以及中间各段落起首的中心句。
跳读法一一跳读法是指跳过一些无关 紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
下面请同学们进入《合作探究》的学习
阅读指导：首先阅读的目的要明确，阅读前弄明白要从 文章中获取
什么信息。
其次：速读有方法： 浏览阅读 重点注 意文中的一些关键位置如篇名、正文部分开头、结尾以及中间各 段落起首的中心句。
跳读法一一跳读法是指跳过一些无关紧要的 部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
1、感受异国风情：从《威尼斯的小艇》、《与象共舞》两篇文章中选一篇 默读，感受异国风情，完成表格1。
2、如果给你一次旅行的机会，意大利和泰国，你会选择哪个国家？请你结 合文本写出喜欢的理由。
【合作探究】
速读课文、小
组合作，感受其他
国家的风情。
掌握
描写异国风情的写
作方法。
1.
2.
3、大展示预设：《威尼斯的小艇》
国家一一意大利，城市威尼斯
威尼斯风情——小艇与人们的生活密切相关
国家——泰国
风情一一人象和谐相处
4、大展预设
A、预设：
喜欢《威尼斯的小艇》的理由一一小艇的样子很独特。
（泛舟水面，清波荡漾，赏景闲聊，悠然自得）；船夫的驾驶技术特别好；小艇与人们的日常生活息息相关。
（上学、工作、休闲……）B、预设：《与象共舞》
喜欢《与象共舞》的理由大象与泰国最初的发展和兴盛有着密切关系；大象是一种聪明而有灵性的动物；大象与泰国人和谐相处。
四拓展延伸、了解写作方法
【拓展延伸】
学法指导：分析表格1，总结课文的写作方法。
1、这三篇课文都抓住了当地具有代表性的_________ 进行描写
2、都把人们的______ 同________ 特点结合起来进行描写。
五【当堂操练］
师：同学们，今天我们学校来了很多老师，请大家一起用学到的写
作方法，来写写我们美丽的家乡一株洲。
留住这些来自远方的客
人。
先请同学们看段小视屏。