信息技术让作文教学“锦上添花”
一、创设情境，以境激情
“情动而辞发。

”大凡写作，都是为了抒发感情，而大多数老师在指导学生作文时，总觉得很难找到学生情感的激发点，因而写出来的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。

而信息技术，能以其直观、形象、生动的特点创设情境，让学生受到感染，产生情感共鸣，从而激发学生写作的热情，让学生想写。

例如，指导学生写《参观艺林园》这篇文章，对于学生来说，其中有一部分学生很熟悉艺林园，至于艺林园有什么特点，许多学生觉得一片茫然。

为了加深学生对艺林园的印象，使学生“有米下锅”，教师可事先拍下艺林园的景色以及景物特写，配上动听的乐曲，输入电脑。

上课一开始，大屏幕上出现了艺林园的美丽景色：高大秀丽的香樟、红叶似火的枫树、汉白玉制成的九曲桥、爬满紫藤的长廊、各式各样的假山、水里嬉戏的仙鹤……美丽生动的画面唤起了学生强烈的兴趣，激起了学生无限喜爱的情感，他们的注意力迅速集中。

学生满怀激情地欣赏着迷人的景色，萌发出强烈的表达欲望。

接着，教师指导学生选择自己喜欢的三四个方面，按一定的顺序写下来。

大屏幕上再次出现写作提纲：
一、艺林园坐落的位置、特点
二、北面：进入大门，向左拐，北面有一座汉白玉建成的九曲桥，桥上的石狮子、雕刻的图案、八角亭
三、南面：
1.人工湖、罗马风味的亭子、喷泉池里的仙鹤、假山
（1）人工湖周围的石头：有的像……有的像……有的像……还有的像……
（2）亭子：（总分）顶：天蓝色、半圆形
柱：欧洲风味、罗纹
（3）仙鹤：（联想）抬头长啸，好像……
低头梳理羽毛，好像……
互相对望，好像……
（4）假山：瑶池洞
2.林荫大道旁充满诗情画意的石头名字：金牛、千寿、雄风……
3.简单写一下两旁大树的特点：以名、特、稀、奇、珍大树为主，有200多个品种，近万余株。

百年以上树龄的罗汉松、桂花、蔷薇、柿子树、相思树等随处可见。

走进园区，犹如进入了森林公园，到处苍翠欲滴。

四、总结全文，点明中心
1.可仿照《林海》的结尾
当初，我不晓得为什么叫它“大兴安林”，由今天看来，它的确含有兴国安邦的意思了。

——老舍《林海》
2.也可以写出自己的感想
由于学生入境生情，融情入境，去体验，去感受，心中有了一池充盈的活水，写起来就笔下有神了。

可见，利用现代教育媒体，能以声、形、景，拨动学生的心弦，诱发学生的写作动机，让学生
有感而发，写出有味之作。

二、启发想象，学生乐写
我国古代教育家荀子指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。

”多媒体可将真实的音响，活动图案和变化的形态直接逼真地展示给学生，引起他们对已有知识的回忆，激发他们对相关事物的联想，诱导他们对未知事物的想象。

以往需要教师滔滔不绝、煞费苦心地启发很长时间，学生才能进入角色，而现在利用多媒体的辅助手段，便能迅速地创设必要的作文情景，吸引学生的注意力，使之很快进入创作状态，引发丰富的想象。

例如，写一篇有关环境保护的作文，教师先放一段录有大自然各种声响的录音带，让学生边听边进行想象，那么当充满大自然气息的鸟鸣、流水、山歌、风雨之声缓缓发出的时候，学生想象立刻被激发。

当学生陶醉其中之后，教师即可适当引导：由鸟鸣想到动物保护，由流水想到资源的污染等等。

学生的思维被激活，从而踊跃联想，由山歌想到乱砍滥伐，由风雨声联想到未来地球环境的命运等。

无需太多的语言，学生已被带入独立的联想与想象的天地，诱导效果是十分显著的。

多媒体的开放性使得它提供的想象空间远远超过了传统模式，它带来了高密度、直观鲜明的信息资料，也为学生想象力的培养提供了可能。

学生的联想和想象开启了，拥有了更多的写作材料，作文就有了更多的表达欲望，从而提高了学生写作的自主性，由“要我写”跃升到“我要写”的新阶段。

三、优化评改，相互提高
作文评改是作文教学的重要一环。

它能指导学生找出作文中的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。

在作文评改中运用电教媒体，可以加快节奏，提高评改质量，更主要的是能把作文训练的主动权交给学生。

教师可直接把某个学生的作文利用实物投影给全班学生看，针对一篇文章大家一起修改，教学生作文修改的方法；或者把学生作文中典型的病句显示在屏幕上，供大家分析、推敲；或者从一般的习作中找出精彩的片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏。

师生通过讨论，相互启发，相互促进，相互提高，从而使学生保持习作的热情，体验习作成功的快乐，进而形成良好的内驱力，促进学生的思维和表达能力的提高。

信息技术运用于作文课堂，能起到“不愤不启”“不悱不发”的点拨功能，调动学生多种感官参与学习，充分开发学生的智力，发挥学生学习的主动性，培养学生的创新思路，提高作文教学的实效。

我想，只要我们坚持不懈地探索和尝试，信息技术就一定会在作文教学中发挥更大的作用。

（作者单位江苏省常州市武进区周家巷小学）。