教学重点：
理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。
教学难点：
想象和联想的运用。
教学方法：合作、探究
教学媒体：多媒体
教学过程
学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅这两首诗的创作背景。
教学设想
一、创设情境，导入新课。
二、读出音乐美
1、听配乐朗读。
2、朗读指导。
初步把握此诗安适、清新、悠闲、自在的感情基调。
把握柔和的语调和舒缓的节奏，以及重读和拖音等。
3、学生试读。
三、感受画面美。
1．根据诗中精美而凝炼的语句想象一下：诗中描写的是怎样的画面？
第一节，街灯明星辉映图。
第二节，天上美丽街市图
第三节，牛郎织女来往图。
第四节，牛郎织女闲逛图。
闲游，表明牛郎织女生活的悠闲满足。
朵，本来形容花，这儿形容流星像花儿一样璀璨美丽。
诗人认为他的理想能实现吗？理解“定然”。
（二）诗人的心灵世界：痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。
让学生带着自己的感受以及对诗人情怀的理解，与老师一起配乐朗读全诗。
五．小结：欣赏诗歌的方法：音乐美→画面美→情感美
六．迁移——写诗。（熟练学生的联想力和想像力。）
情＋画（想象）=诗
看图中的圆，你联想或想像到什么？
提问：街灯与明星之间有什么相似的地方呢？想一下你自己站在高处眺望远远的街灯，你有何感想？
明确：同是在黑夜间，同是远远近近星星点点的无数光亮，仅是一个在天上，一个在人间而已。地上的街灯和天空的繁星连接起来了，构成了一幅天上人间浑然一体的缥缈迷人的夜景图。
所谓想象，就是在头脑中对已知的事物形象进行加工，创造出新的事物形象的过程。想象来源于客观现实。
二．朗读课文
①教师范读，配背景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
②学生模仿，自由朗读课文，然后再集体朗读。
三．探究学习
①讨论，理解内容与写法。
a．这首诗哪部分写实?哪部分想像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?
对事物展开丰富的联想和想象．提示：可以参照以下的思考方式：
图形→物体→画面→诗句
习作交流。
只要善于想象，生活中有许多现象都充满哲理。
七．作业：
充分发挥你的想象，设想一种“明天的生活”，可以写成散文和诗歌的形式。 题目自拟．字数不限．
板书设计
《天上的街市》
街灯→明星→街灯（天上）→街市一物品→天河→牛郎织女
c．两首诗的结构大致相同，都是先写景，以写景为基础，再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景，转而想像的。
d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维，如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼罩”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里，有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中，使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的则又可以把思维转换到想像的角度，为什么流珠?喜极而泣?伤心落泪?抑或无穷思念?……想像的精妙自不待言。
四、品味情感美。
（一）思考讨论：
1、诗人笔下的牛郎织女与传说中牛郎织女的命运有什么不同?找出诗中的词语说一说。
2、郭沫若为何要做出这样的创新？
（解答：1．诗人笔下的牛郎织女之间的天河是“浅浅的”，他们能“来往”和“闲游”。传说中的牛郎织女被专制的王母娘娘用浊浪滔天的天河隔开，两人只能泪眼相望。后来喜鹊搭桥，才得以在七夕时见上一面。牛郎织女是不幸的。2．联系当时的写作背景。）
郭沫若诗两首《天上的街市》《静夜》
课型：自读
课时：2课时
第一课时《天上的街市》
教学目标：
知识与能力：
1了解作品内容的时代背景。
2了解诗歌丰富的联想和想象。
3提高诵读能力。
过程与方法：
运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美
情感态度价值观：
体会诗人对自由、幸福的生活的向往。
b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?
c．这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?
d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?
通过讨论，教师可以帮助学生明确：
a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景，属写实；第二小节属想像。无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”。
b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”，结束了第一小节的写景思路，把读者的视野与心胸引向了广袤宇宙，又以“远远的海雾模糊”收拢读者放飞的心神。叫咱会有鲛人在岸，对月流珠”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的基础，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。
灯笼，是流星的比喻，想象新颖。
2．在这首诗中依次出现了哪些物、哪些人？
街灯→明星→街灯（天上）→街市一物品→天河→牛郎织女
实虚
联想想象
3．设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界？
4．点拨联想与想像的区别。
所谓联想，就是由一个存在的事物想到另一存在的事物的心理过程。联想的双方要有类似的地方，有一定的联系，才能由此及彼，联想开去。
体会诗歌的思想感情。
教学重点：
。
教学难点：
理解诗歌中联想和想像的作用，培养联想和想像的能力。
教学方法：
朗读、启发、体验
教学媒体：
多媒体、录音机、磁带(提琴曲《梁祝》、钢琴曲《星空》)
教学过程：
一．导入新课
上节课，我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像。
实虚
联想（从一物想到另一物）想象（创造性地想出新的事物或形象）
情＋画（想象）=诗
第二课时《静夜》
教学目标：
知识与能力：
①有感情地朗读并背诵这首诗。
②了解这两首诗的写法和风格。
③理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
过程与方法：
通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。
情感态度价值观：