19.青山不老
教学设计
教学目标：
1、默读课文，能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

2、通过对比阅读，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。

教学重点：能说出老人在什么环境下，创造了怎样的奇迹。

教学难点：体会“青山不老”的含义。

教学方法：合作、探究
教学时间：一课时
教学过程：
一、链接专题，揭题导入
（一）谈话导入：在祖国的晋西北，有这样一位老人，他用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。

现在我们跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。

（二）揭题，板书课题。

二、整体初读，概括内容。

（一）快速浏览课文，填写老人信息卡片。

采访地点：采访对象：性别：年龄：主要外貌特征：
感人事迹：
（二）综合卡片信息，梳理主要内容。

预设：课文讲述了晋西北的一位山野老人为了守住那方水土，植树造林十五年，创造了一片青山的事迹。

师小结：本文可以采用“人物+事件”的方式来概括主要内容。

三、结合学习提示，研究“奇迹”
（一）学习课前提示，明确学习任务。

1、学生阅读学习提示，明确学习任务。

学习任务（一）：默读课文，想一想这位老人创造了怎样的
奇迹？
学习任务（二）：这样的奇迹是在什么样的条件下创造的？
教师相机板书：奇迹
2、完成学习任务（一）：老人创造了怎样的奇迹？
（1）交流一：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风
林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①思考：读着这句话，你从哪里看出这是了不起的奇迹？（生交流数字）
②联系比较：三千七百亩林网相当于我们多少个学校？
一亩约667平方米，我们的教室不过60-70平方米。

3700 亩林网相当于500万间教室。

指导朗读：这一连串的数字背后是老人十五年的艰苦岁月；这一连串数字面前却是满山遍野的绿。

让我们用朗读来感受这种奇迹吧。

在老人的努力下，晋西北发生了翻天覆地的巨大变化。

老人创造的奇迹具体表现在哪里？也就是说，晋西北现在的环境是怎样的？
（2）交流二：窗外是参天的杨柳。

院子在山沟里，山上全是树。

我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

①思考：读着这样的青山，你的脑海里会出现哪些词语？
②指导朗读：想象画面去朗读，自由朗读，齐读。

（3）交流三：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰。

看不见它们的根，山洪涌下的……老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”
①思考：读着这句话，你仿佛看到、听到了什么？
预设：抓住“如臂如股”“劲挺”“树却勇敢地顶住了它的凶猛”，体会树的勇敢与坚强；抓住“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊！”感受老人对植树造林的坚守与奉献。

③朗读指导。

3、完成学习任务（二）：老人是在什么情况下创造的奇迹？
绿色对于我们并不陌生，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北人民来说却是难得一见的。

所以说老人开辟的绿洲是一个很了不起的奇迹。

这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
（1）读懂大环境中的险恶。

①抓住关键句“我知道这条山沟所处的大环境”引导阅读：山沟所处的大环境是怎样的呢？
交流一：关注地理环境，如，“这是中国的晋西北”“怪物盘踞之地”等。

交流二：关注历史记载，如，“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”。

②教师小结，相机板书“大环境：环境险恶”。

然而在这样恶劣的环境下，老人竟绿化了（8条沟，造了
7条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样的心酸故事呢？
（2）读懂小环境中的艰苦。

①抓住关键句“我还知道这个院子里的小环境”引导阅读：院子所处的小环境是怎样的呢？
交流一：关注每天“日出而作，日落而息”的简朴、单调的生活。

交流二：关注三个典型事例，即“五位老汉离世”“老伴静静过世”“女儿三番五次接他遭拒”。

②教师小结，相机板书“小环境：生活艰苦”。

③面对五位同伴相继离去和同甘共苦的结发妻子突然离去，他没有被压倒，面对女儿三番五次接他去城里享清福，他没有动摇，仍一如既往地在艰苦条件下植树造林，因为他觉得植树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

读到这儿，我们不得不为老人的行为为之敬佩。

四、对比阅读，理解“青山不老”
（一）从学习提示，明确学习任务。

学习任务（三）:联系课文内容，想一想课文为什么以“青山不老”为题。

（二）今夕对比，读懂“青山不老”的含义。

从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。

因此，当告别老人的时候，作者不禁鼻子一酸，不由得想到了——我不由得鼻子一酸……他是真正与山川共存、日月同辉了。

同学们，与山川共存、日月同辉什么意思？
和山山水水一起共同存在，和太阳月亮一起发出光辉。

这里与山川共存、与日月同辉的是老人转化成的另一种东西。

你觉得另一种东西指的是什么？
表面指老人创造的这片绿洲，实际是指老人植树造林、绿化家园、造福人类的精神。

所以我们说，老人不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，植树造林、绿化家园、造福人类的无私奉献精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。

让我们带着这份感动，再读读作者感受的话。

教师板书：精神永存
同学们，作者通过与老人的接触，认识了这位老人，了解了这位老人。

“情到深处不自已”什么语言都表达不了作者的感受，
所以文章最后只用了短短几个字来结束。

一起读。

你理解“青山不老”的真正含义吗？
生：“青山不老”实际上是指老人植树造林、绿化家园、造
福人类的精神。

他的这种精神将世代相传。

可以说老人用有限的生命创造了无限的价值。

生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，这是不会因为年龄的增长而变老的，绿化家园、造福人类的无私奉献精神将随着青山永垂不朽，青山不老，这位老人的精神也将世世代代的相传下去，永远不老。

五、作业：
你如果有机会来到这座青山，看到老人创造的绿洲，又看到老人的铜像，站在铜像前，你会从心底对这位可敬的老人说什么？
板书设计：
青山不老
大环境：环境险恶
奇迹精神永存
小环境：生活艰苦。