当代家庭教育的主要误区
（一）、家庭教育中的随意性
随意性是家庭教育中的一大弊端。
家庭教育应是一种理性行为，但是很多家长是盲目的。
许多家长的家庭教育是被孩子的“问题”牵着走的。
孩子出了问题：譬如成绩不好、有人告状、犯了错误、毁坏东西等，家长必定教育一通；如果孩子平安无事，家长的教育也就放松了。
也有的家长按照自己的意愿去教育孩子，自己认为孩子的将来应该如何如何，就给孩子设计未来，完全不顾孩子的实际。
平常的教育，总是一厢情愿，甚至填报考学志愿（中考、高考）都包办代替。
随意性的教育往往事与愿违。
（二）、家庭教育中的口头说教
许多家长认为家庭教育就是“说”孩子，把“言教”作为家庭教育的唯一方式或主导方式，这显然是一个误区。
家庭教育的一个重要特点是它的渗透性，即教育渗透在家庭的日常生活中。
我们把家庭教育归结为“言教、身教、境教”的结合，三者缺一不可。
言教，应是启发性的说服教育，不是随意的批评、训斥，有些家长的言教，很少耐心地摆事实、讲道理，主要是批评、责备，甚至是“骂教”，这肯定不会收到好效果。
身教，是指家长的示范性教育，即处处给孩子做出好样子，使孩子敬佩、信服，从而学习家长，自我教育。
有些家长，只管孩子，不管自己，要求孩子的，自己做不到，甚至背道而驰，这样的家长只能给孩子不良的影响。
境教，指环境教育，即创造有利于孩子身心健康成长的环境。
家庭环境可以分为精神环境（智力环境、道德环境、人际关系环境）和物质环境。
当前，一些家庭重物质轻精神的倾向是不利于家庭教育的。
（三）、家庭教育中的“不一致”问题
家庭教育中的“不一致”，是相当普遍的现象。
父亲和母亲可能出现不一致，父母和祖辈可能出现不一致，祖辈之间也可能出现不一致。
这种不一致有的反映在教育思想上，有的反映在教育内容上，有的反映在教育途径和方法上。
据调查，当前家庭教育中的不一致，主要反映在两个突出的问题上，一是管教方法，二是孩子花钱问题，两个问题的背后是教育思想的不统一。
家长的教育不一致，一方面可能造成孩子不知听谁的好，莫衷一是；另一方面可能造成孩子选择对自己“有利”的一方去听从，而不辨是非。
家长的不一致，还可能造成孩子的烦恼情绪，出现一些心理障碍和心理疾病，导致心理严重失衡，以至出走、自残、自杀、杀人等。
（四）、家庭教育中的劳动教育薄弱
这也是一个值得重视的误区。
目前，学校教育中劳动教育就比较薄弱，家庭教育中就更为严重，社会上对劳动教育也不够重视。
以往我们大力宣传、提倡的“做普通劳动者”的教育，似乎成了历史，这应引起深刻的反思。
现在的学生，普遍缺乏良好的劳动习惯，对劳动缺乏正确的认识，对劳动果实不珍惜。
由此又引发出其它方面的道德欠缺，如不尊重他人劳动，不艰苦朴素，追求享乐安逸，等等。
有的学生在学校里劳动还算积极，但回到家里，就成了名副其实的“懒虫”。
据调查，中小学生在家里主动参加家务劳动的仅占1/3左右，其他的是家长逼着干点儿活，有的根本不干家务活。
长此以往，孩子热爱劳动的品质如何培养？（五）、孩子的超消费现象
什么是超消费？很难做出科学界定。
从中国的国情出发，从一般人的消费水平出发，可以判断一些学生的消费行为有“过头”的现象。
例如，有的学生过生日请客，一次花去几百元；过元旦买贺卡花去上百元；追求名牌服装、名牌鞋；花很多钱买各种新样式文具；春游、秋游时随便花钱；借各种名义上饭馆聚餐；无节制地玩游艺机……小学中年级以后，孩子渐渐进入了主动消费阶段，一旦养成了超消费的习惯，有百害而无一利。
出现超消费现象，既有社会原因，也有家庭和学生本人方面的原因。
近些年，大众传媒中对消费问题的宣传存在着“误
导”现象，使许多人在消费上失去理性，这既影响家长，也影响孩子。
消费行为中的从众心理、攀比心理、炫耀心理、喜新厌旧心理、享乐心理、追求时髦心理助长了超消费现象的发展。
一些家长对独生子女的过分疼爱、娇生惯养也是不可忽视的原因。
（六）、家庭教育中的重智轻德、重知轻能
这是当前家庭教育中的重点误区。
家长重智是应该的，轻德就不对了，问题还在于许多家长把知识与智力完全等同起来，重视知识学习，轻视能力培养。
有关部门通过调查发现，家长对德与智的一般认识还是正确的，问卷中选择“从小注意孩子德、智、体全面发展”的占85%左右，而选择“智力开发最重要”的不足10%。
然而，当把德、智、体的内容排在一起，，请家长选择“最需要哪些方面的教育、培养”时，家长回答中排在前三位的是学习方法、学习习惯、学习态度。
可见家长实际关注的热点是学习。
好的家庭教育对孩子的成长至关重要。
父母想把孩子教育好，那是需要大智慧的。
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