说课人：赵巧红 2010. 5. 5
首先，为学生展示不同设计案例，启发引导学生进行思考。最后 是本节的重点案例解读，平面设计案例的解读。在这里我先采用问答 的形式让学生先进行思考，我逐步进行提示最后进行分析总结。让学 生在循序渐进的过程中理解本节重点。
3. 练- 安排任务，实践训练。现场实践问题。
这个过程是实践问题的过程。首先，现场安排实践任务，学生独 立完成然后分组讨论。这个过程一定要将任务的形式及各项要求明确 化，以便学生有效分析，快速下手。
2. 析- 案例分析、总结方法。解读分析问题。
这个过程是解读分析问题的过程。通过展示不同设计案例，为学 生介绍平面构成在不同商业设计中的应用特点，为学生总结平面构成 在平面设计中的应用方法及技巧。书本上的概念一般比较抽象，难以 理解；引入大量身边的实例进行解读对比，通俗易懂，更加便于学生 理解掌握。
备学生 对于学生来说实战才是硬道理，所以如何将枯燥的书本理论转化 为科学实用的操作方法对他们来说尤为重要。而且每个班级的学生情 况也不同，我们要依据本班学生的接受能力及课堂气氛等问题来因材 施教。
2. 课前导入
考勤 我们在讲课之前有必要进行考勤，考勤的目的一个是掌握本班本 节课学生的到课率情况，及时了解未到课学生的原因。另一个目的是 稳定学生的情绪，让学生能很快进入正常的教学环节。
（四）教学难点
认识点动成线，线动成面，面动成体，用简单的几何图形拼出 较复杂的几何图形。
二、教学程序：
（一）课前准备及导入 （二）课中讲解及引导 （三）课后作业加强
三、教学方法前搜集大量的素材作为参考资料，以充实知识，丰富课堂内 容，提高教学质量。
备教案 将搜集的资料重新整合，将课堂知识点系统化的贯穿起来，突 出重点，并结合平面构成在设计中的应用，深入浅出的分析难点， 便于学生理解理论知识，更好的引导实践环节。
是授之以 “渔”。这样就培养了学生具备发散思维的能力及创新能力
1. 导-情景创设、导入课程。提出问题。
这个过程主要是提出问题的过程。先进行知识回顾，通过提问复 习本节课用到的“平面构成基本理论”的先导知识。然后，通过创设 趣味互动情景“寻找你我身边的点线面”，充分调动学生兴趣，引导 学生进入课程主题。 在这里我主要通过向学生提问，结合向学生展 示他们比较感兴趣的个性T恤设计，来引导学生，激发他们的兴趣热 情。趁热打铁为学生介绍平面构成在设计中的应用概况。
《平面构成》章节说课教案
科目名称：平面构成
章节名称：平面构成的基本造型因素—点、线、面 构成 下面我从以下几个方面谈谈我对本课程基本造型要素章节的构想：
一、教材分析：
（一）教材的地位和作用
点、线、面构成是平面构成的基本造型要素，我们只有很好 的研究基本造型要素的形态、作用及特点，结合上节课讲到 的形式美法则，再结合后面要讲到的形式要素才能表现出理 想的图形。 平面构成主要研究的是抽象思维造型能力，因为世界上再复 杂的事物我们都可以将它简化到由点、线、面构成，所以 点、线、面构成在本课程中起到非常重要的地位。
4. 结- 提交任务，归纳小结。有效解决问题。
这个过程是解决问题的过程。首先，现场提交任务，小组代表解 读作品。然后，教师总结发言，对学生进行表扬，他们又攻克了一个 难题，最后进行知识点总结，最终圆满解决问题。
（三）课后作业加强
往届学生作业引导 理论引导实践，实践又反馈对知识点的理解.用往届学生的作品启 发引导学生。我一般让学生分组讨论，讨论出作品中的亮点及不足之 处，对于不足之处我们应该用什么手法解决之。这样既锻炼了学生发 现问题的能力，有锻炼了学生分析问题及解决问题的能力。
草图及正稿 在学生画草图方面，我一般要求学生多设计几种方案，然后从
中选择一种好的方案再提炼，再塑造，与学生之间互相交流或我直 接指导，最后再上正稿。这样能锻炼学生的创造性思维的能力。
作业讲评 作业讲评是个非常关键的环节，通过任务拓展式的实践性作业 可以有效培养学生思考解决实战问题的综合能力。
《平面构成》章节说课教案
回顾上节课的内容 对于每节课的新内容，要做到承前启后的作用，这样能将知识点 贯穿起来，让学生既巩固了上节课的内容，又导入了本节课的新内 容。比如：上节课我们讲的是形式美法则，注意要培养学生观察生活 发现生活的能力，让他们明白设计和生活其实是密不可分的。从而更 好的培养学生对专业的理解及兴趣。也就是让学生具备发现美的能 力，感受美的能力，体现美的能力，将形式美法则真正应用到实践之 中。
导入新课 用身边熟悉的实例导入新课，可以激发学生的学习兴趣。首先， 让学生先回顾几何学中点的定义，再导入构成中点的定义，这样对比 着分析，突出构成中点的特点，点有形状，有大小。即任何事物缩小 到一定程度我们都可以将它视作一个点，说明点不是绝对的，点是造 型要素最基本最小的单位。
（二）课中讲解及引导
不能一味的灌输知识，要讲究教学方法，不是授之以“鱼”，而
（二）教学目标
第一是知识目标：掌握平面构成在设计实战中的应用方法及 技巧。 第二是能力目标：培养学生将设计理论转化为设计实战的综 合应用能力。 第三是情感目标：培养学生体会平面构成在生活中的形式美 与秩序美。
（三）教学重点
正确认识点、线、面、体以及它们之间的关系，进一步培养学 生从具象实物到抽象概括等思维能力。