《护理礼仪与人际沟通》
教学大纲
（供护理专业本科教学使用）
牡丹江医学院护理学院
护理管理教研室
2010年4月
《护理礼仪与人际沟通》课程教学大纲课程编号：
课程名称：护理礼仪与人际沟通
英文名称：Nursing etiquette and interpersonal communication
课程类型: 专业基础课限选
总学时：48 学分：2.5 理论课学时：32 实践学时：16 适用对象: 护理专业本科学生
一、课程的性质和地位
《护理礼仪与人际沟通》是一门融《护理礼仪》、《人际沟通》、《护理美学》三门学科为一体的课程，是护理专业学生的人文修养课程，突出以人为中心的要求。
其目的是通过对本课程的学习，，使学生能够掌握护理礼仪、人际沟通的相关知识、技巧，并灵活运用到护理工作中。
有助于实现培养素质优良、行为规范的应用型护理人才的培养目标。
二、教学环节及教学方法和手段
护理礼仪与人际沟通的教学环节包括课堂讲授、强化实训、实践考试等。
其中课堂讲授是通过教师对理论知识的讲解，结合多媒体课件及案例教学法、分组教学法、情境模拟以及示范等教学法的应用，使学生能够掌握基本理论并能将知识应用于实践中。
强化实训是针对课程中需要反复训练项目进行专项实训，使学生能够将知识应用自如。
最终以达到培养应用型人才的目的。
三、教学内容及要求
第一章绪论
掌握礼仪的基本原则。
熟悉礼仪的作用；美的本质和特征；美的规律。
了解礼仪的概念及发展史；审美心理要素、审美心理过程。
第二章仪表礼仪
掌握仪表的含义；着装的原则。
熟悉面部修饰、肢部修饰、发部修饰等仪容修饰原则及
方法；着装的技巧。
了解仪表美的涵义及常见化妆修饰的方法；正装、便装、饰品及用品的选择及使用方法。
思考题：仪态礼仪包括哪些，有何规范
第三章仪态礼仪
掌握站姿规范；蹲姿规范；坐姿规范；行姿规范；手势规范；致意规范。
熟悉各种仪态的使用场合。
了解各种仪态的常见错误。
本节主要采用小组教学法
第四章语言礼仪
掌握护士的语言行为、护士的非语言行为及倾听的含义。
熟悉介绍的常见方法、称谓礼仪的注意事项。
自学礼貌用语、文明用语、行业用语。
本节主要采用情境模拟教学法
第五章社交礼仪
掌握空间交往礼仪及人际距离。
熟悉宴请礼仪、电话礼仪及礼仪文书。
自学舞会礼仪、赴宴礼仪及餐桌上的礼仪规范。
第六章护士工作礼仪
掌握护理操作中的礼仪要求。
熟悉门诊护士工作礼仪、病房护士工作礼仪。
自学护士应具有的精神风貌。
第七章绪论
掌握人际关系和护理人际关系的内涵；人际关系与人际沟通之间的辩证关系；护理人际关系的伦理道德规范以及建立良好护理人际关系的策略。
熟悉培养人际沟通能力的必要性；人际沟通课程与护理工作的关系。
了解建立良好人际关系的意义。
思考题
1、什么是人际关系？
2、什么是护理人际关系？
3、你认为怎样才能学好护理人际沟通课程？
第八章护理人际沟通的相关理论
掌握人际沟通的含义、类型与层次；病人角色与护士角色的内涵；人际认知的概念；认知效应及其应用策略；人际吸引的含义、过程及规律；高效率团队的特征及建设方法。
熟悉促进有效沟通的原则及影响有效沟通的因素；群体的含义及类型。
思考题
1、举例说明影响人际沟通的6大基本要素。
2、人际沟通过程中往往有多种渠道，请举例说明沟通渠道选择错误会带来什么后果？
3、你如何理解首因效应？免疫效应？能结合实际举例说明吗？
4、当你接诊一位发热待查的病人入院时，作为护理人员你将会以哪些行为给病人和家属留下良好的第一印象？
5、与人交往的能力包括哪些？你在这些有关的能力中，哪方面是你的强项，举例说明，哪一项是你的弱项，你准备如何去增强这种能力？
6、举例说明人际吸引的条件，你在双方具备相似吸引的前提下，准备从自身哪些方面
加大对对方的吸引力度？
第九章护理工作中的关系沟通
掌握护患关系的性质与特点；护患关系的基本模式与内容；护患关系的影响因素以及护士在促进护患关系中的作用；护士与病人亲属关系的影响因素以及护士在与病人亲属建立良好关系中的作用。
熟悉护患关系的发展过程；病人亲属的角色特征。
了解护士与其他健康工作者之间的沟通。
思考题
1、你与急性输尿管结石、高血压性心脏病和手足抽搐症病人应建立什么类型的护患关系，为什么？
2、一病人病情较重并且具有一定传染性，而家属吵闹不放心非要看望病人，你该怎样处理好这种人际关系？
3、当你接到有关部门通知让你到急救门诊工作，你将会以哪些行为与本科医护同仁建立良好人际关系？
第十章护理工作中的语言沟通
掌握语言沟通的含义、作用与类型；交谈的层次与类型；护患交谈中常用语言以及交谈技巧；治疗性沟通的概念；阻碍治疗性沟通的因素。
熟悉交谈的含义、特点以及影响因素；护士应具备的语言修养；熟悉常用的护理操作用语。
思考题
1、作为一名当代护士应具备的语言沟通技巧有哪些？
2、根据所学知识联系个人实际，说说与对方交谈时存在的缺陷，并拟定一个训练计划。
案例分析
王女士，公司经理，因再生障碍性贫血原因待查入院。
住院后情绪低落。
护士：王经理，你今天感觉好些吗？
病人：（沉默不语）
护士：出了什么事，能跟我说说吗？
病人：昨天医生告诉我了，我得的是再生障碍性贫血，听说这个病治不好，所以心里特别乱。
（眼睛里含着泪）
护士：是呀，这病到谁的身上多会产生恐惧心理，要是我可能还不如你坚强，你的确是很不容易的。
（边说边递上纸巾）
病人：听你这么说，我很感动，谢谢你能理解我。
我这病不好治是真的吗？
护士：是的，这种病是不太好治，但是，以前来我们医院就诊的病人，只要及时治疗，坚持治疗，不也有人康复吗。
我也看过一些有关此病治愈的报道。
你是个意志坚强的人，能正确对待此病，希望你鼓起勇气，积极配合治疗，相信你一定会痊愈的。
我家里有这方面的资料，明天我带来给你看一看。
病人：谢谢你，跟你说了几句话，我的心情好多了。
你真是帮了我的大忙了。
护士：可别这么说。
这是我应该做的。
能为你做点事，我非常高兴。
分析：
1、护理人员在安慰病人的时候运用了哪些技巧？
2、根据以上范例谈谈自己与人交往时是如何安慰他人的，试拟定一个方案。
第十一章护理工作中的非语言沟通
掌握非语言沟通的含义与类型；非语言沟通的特点与作用；非语言沟通的主要形式；护士应用非语言沟通的策略。
熟悉非语言沟通在护理工作中的应用。
思考题
1、分析下列几种体态语，看它们有什么语义？对人际交往有何影响？
（1）用手指指点别人的鼻尖，指人、点人
（2）与人交谈时常常捂着嘴笑或者捂着脸笑
2、写出描写人物体态的成语或词组
案例分析
接到急诊室电话有位急性肠梗阻的病人急诊入院，护理人员做好了一切准备工作迎接病人入院。
病人被抬进病房，面色苍白，大汗淋漓，非常痛苦，急需手术。
此时，护士面带微笑地对病人家属说：“请不要着急，我马上通知医生为病人检查。
”说完不慌不忙地走了出去。
分析：
1、指出护士在接待病人时体态语的不妥之处。
2、护士这样接待病人会造成什么样的后果？
3、假如你是值班护士，面对这个案例你如何处理？
五、考核方式
本课程为限选课，考核采用形成性考试的方式。
考核要求主要是教学大纲要求的基本理论的综合应用。
考核方式：出勤和课堂表现、课程总结、实践环节考核（教师随机命题）。
成绩构成：平时成绩占20%（出勤占5%、课堂表现15%），课程总结占10%；实践环节考核占70%。
六、推荐教材和教学参考书书目
参考教材：
《人际沟通》，第1版，主编：王斌人民卫生出版社，2004年5月出版，
主要参考书：
《护士礼仪及行为规范》，主编：李继平，人民卫生出版社，2005年出版
《护理美学》，主编：韩继明，清华大学出版社，2006年出版
《礼仪365》，主编：金正昆，同心出版社，2006年出版
《护士礼仪教程》，主编：徐晓霞，许红霞人民卫生出版社，2006年出版
《礼仪金说Ⅱ》，主编：金正昆，陕西师范大学出版社，2006年出版
《护理人员形象重塑》，主编：张莉，第四军医大学出版社，2006年出版
《礼仪大全》，主编：蔡践，当代世界出版社，2007年出版
《临床护理礼仪》，主编：黄建萍人民军医出版社，2008年出版
《晓梅说礼仪》，主编：张晓梅，中国青年出版社，2008年出版
《护理礼仪与形体训练》，主编：位汶军，中国医药科技出版社，2009年出版
《人际沟通》，第1版，主编：冷晓红，人民卫生出版社，2006年出版
《护理中的人际沟通学》，第1版，主编：李小寒，人高等教育出版社，2006年出版，《人际沟通与交流技巧》，第1版，主编：周丽君，复旦大学出版社，2008年7月出版，《人际沟通》，第1版，主编：李峥，中国协和医科大学出版社，2004年3月出版
《护理中的人际沟通学》，主编：李小寒，人高等教育出版社，2006年1月出版
《护理礼仪与人际沟通》，第1版，主编：高燕，高等教育出版社， 2003年12月出版（资料素材和资料部分来自网络，供参考。
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