第五章：礼仪文书体模式 2 第六章：新闻纪实体模式
理论学时
2 2 2 2 2 2 2(选修)
实践性教学实训项目
实训 项目
调研
就业 会务 洽谈 行政
礼仪 从业
实训 实训 学 时 项目
2 策划
2 传播 2 维权 2 2
2 2
实训 学时
2
2 2
3、课程教学方法设计
❖ 第一步，任务导入：包括目标说明与范例预览；
，借引发挥； 系。
４、设疑思考
，巧化形象。
了解主旨与写作思维 的基本知识
学做练习，边讲 边练
实践 成果
写出一个文 章主旨创新 提纲
二、文章结 开头
构模式
之法；
主体
之法；
思
结尾
维
之法。
基
础
摘录
模
三、文章选 式；
块
材模式
心得
式；
剪辑
式；
粘花
式；
恶搞
式
能够把文章的基本构架分清； 能够学会在文章不同部分进行 创新
应用文写作说课稿
说课要点：
❖ 一、课程性质 ❖ 二、课程设计理念 ❖ 三、课程设计 ❖ 四、能力训练项目设计 ❖ 五、考核方案设计
一、课程性质
当前,应用文写作 作为职业学校普遍开 设的一门语文类公共 课程，它不仅是一门 公共文化基础课，也 是一门职业核心能力 训练课，还是一门人 文素质课。
本课程重点介绍应 用文写作的技法和 “写作模式”， 按 照“概论总述”--“知识导引”---“经典 案例”---“写作点拨” 递进式的编排体例， 采取了写作思维与文 体表达两条主线来串 联“知识导引”、 “经典案例”、“写 作点拨”三个版块的 写作方式。
了解各文 书之间的 区别
九、 礼仪 文书 体
悼词式、 能够根据场合需 遗书式 要写作文书 与条据 式
了解悼词 与遗书的 区别
十、 新闻 纪实 体
１、新 闻日记 式与通 讯记录 式
能够根据工作场 了解新闻
合需要写作一则 的写作要
通讯
领
根据情境 写出 要求写作 一则 一封信 启事
进行模拟 写出
练习
诉状
词课程内容设计 ❖ 《应用文写作》课程内容按照当前“工学结合”
的人才培养模式的要求，突破原来学科中心以文体 建构的模式，以职业工作过程为线索，以职场情境 为导入，以项目和任务为载体，对课程内容进行整 体设计，形成了“思维基础、文体表达”两大模块 和“主旨、语言、行政文书、事务文书”等十一个 项目，并在每一个项目下又设计了若干个“任务”， 从而构筑了基于工作过程导向的模块化项目课程。
１、能够学会语言的 深度意境； ２、能够把握语言对 文章的作用与技法； ３、能够口头表达文 学作品精彩段落。
了解语言的美 与社会意义
根据场合与 对象进行模 拟训练
口述一 段经典 之语
五、行 政文书 体
１、通知 式与报告 式
１、能够把握通知与 报告的联系与区别 ２、能够概括一种文 书的写作技法
了解一种文书 的信息
理解文章三大部分的 意义和作用
根据情境学习， 并练习
分别写出三 个基本部分
能够理解文章的选材对成功的 意义； 能够学会自主选材； 能够在原有选材的基础上寻找 突破。
理解文章选材的含义 与功能
根据选材模式进 行练习与创作
写出一段有 意义的选材 与点评
四、文 章语言 模式
１、诗联 收尾式； ２、镜头 点阵式； ３、数学 怪算式； ４、双簧 对接式； ５、通篇 会话式。
为学校学代 会设计一份 会议通知
学会基 本格式 运用
文 体 表
２、请示 式与公函 式
1.能够把握与概括请 示和函的精神
了解写作技巧 模拟举行一 次班级会议
写作一 份公函
达
模
１、讲话 1.能够抓住讲话稿件 了解会议中的 设计一份会 写作领
块 六、事 稿式、演 中心内容
信息
议讲话稿
导讲话
务文书 讲稿式与 2.能够抓住问题要害
❖ 第二步，讲解示范：包括知识讲解与操作演示；
❖ 第三步，模仿操作：在课堂上边学边练；
❖ 第四步，总结练习。学生通过练习与测试；
❖
通过四步教学法，可以将实操教学中的教-学-做三个
教学环节有机融合在一起，提高学习的效率与质量。
❖ 教学方法
❖ （1）情境教学法（2）现场教学法
❖ （3）项目教学法（4）案例教学法
三、课程设计（项目分配）
理论
章
学时
章
思维基础篇 第一章：文章主旨模式 第二章：文章结构模式 第三章：文章选材模式 第四章：文章语言模式 文体表达篇 第一章：行政公文体模式一
第一章：行政公文体模式二 2 第二章：事务文书体模式一 2 第二章：事务文书体模式二 2 第三章：诉讼文书体模式 2 第四章：规约文书体模式
根据情境 写作
写出 感情 真挚 的产 品说 明书
根据情境 写作条据
写出 情真 意切 的条 据
根据场合 需要写作 新闻
写出 一则 日记， 并进 行创 新
五、考核方案设计
❖ 本课程在教学实践中，根据课程的 目标和性质，我们改变传统的考核方 式，注重职业能力培养和实践能力培 养，考核标准和内容以项目为单元， 以职业资格考试为依据，实行三个结 合和三个为主的教学考核模式，即理 论与实践相结合，以实践考核为主； 阶段性评价（项目学习）与终结性评 价（综合实训）相结合，以终结性评 价为主；试卷考试和项目操作相结合， 以项目操作为主的课程教学考试模式。
稿
总结式
七、 诉讼 文书
八、 规约 文书 体
２、书 能够对自己熟悉 了解书信
信式与 的事物或者图片、 体的特点
启事式、 画面进行解说 和写作要
会议记
领
录式
诉状式 与答辩 状式
能够利用相关资 了解诉状 料写作诉状词 词与答辩
词的区别
合同式、 能够根据场合需 医疗诊 要写作文书 断报告 式与说 明书式
五、考核方案设计
理论考核 实践考核
平时考核 加分情况
面试 笔试 项目训练 综合实训 作业 学习态度 表现力 奖励条件
有创新就会进步！ 有付出就会收获！
汇报结束！
谢谢大家！
二、课程设计理念
知识导引
经典案例
写作点拨
知
工
模
技
识
学
式
法
分
分
分
分
析
析
析
析
构建“学教并 重”、“以教师 为主导,以学生为 主体（即主导— 主体相结合）” 的现代教育教学 模式。
遵循“以就业 为导向，以服务 为宗旨”的职业 教育目标和工读 结合人才培养模 式的要求。
三、课程设计
1、课程目标设计 ❖能力目标
一、课程性质
先解读知识导语使读者从基本知识中感悟出可以在何种情 况下使用案例模式的深意，然后在例文的点评中进一步深化 获得写作的感性知识，并学会运用该案例模式进行写作的思 维，最后在写作指导上给予深度点拨，以求达到写作能力的 转化。例文选择符合“三贴近”，写作指导力求模式万能， 创作训练易学好用，能帮助读者满足“能学”、“会写”、 “写好”的心理需求，以真正达到学以致用、提高能力的学 习目的。
四、能力训练项目设计
❖ 能力训练项目表（见下图表）
模块 名称
项
任
目
务
拟实现的能力目标
相关支撑知 识
训练方式手 段
一、文章主 旨模式
１、打破常规， 能够从文章的写作主旨上选择
发现问题；
突破口进行巧妙构思；
２、迁移思维 能够突破常规思维进行中心主
，严展发散； 旨的创新；
３、辨析选题 能在形式和内容上实现新的联