《触摸春天》教案
一、教学目标：
1、知识与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣
摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。
2、过程与方法目标:引导学生在熟读的基础上,自主发现含义深刻的句子并进行反
复研读、思考,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在交流中不断完
善、升华自己的认识。
3、情感态度价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱,感受作者
对生命的关爱。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
由于本课的话题凝重、深沉,学生年龄较小,生活经验不够丰富,如何深入体会一些关键语句的含义,就成为这课的教学重点。
三，教学过程：
一.谈话导入
同学们喜欢春天吗？那么谁来说一下在你的印象中，春天是什么样子的?
在我们校园里，大家有没有发现春天的影子？
在我们的眼中，春天是那么的美好，但是你想过没有，在盲人的眼中春天又是什么样子的？这节课就让我们和上节课我们一起认识的盲童安静一起来触摸春天！
二、初读课文，扫清字词障碍。
首先，请同学们翻开课本82页，自读课文。
结合大屏幕上的小组合作学习提示，读一读这篇文章，注意读准字音，读通句子。
（交流分享：1、小组为单位正确流利地朗读课文。
2、交流预习时自己不理解的字词。
3、小组内实在不理解的字词请做上记号。
4、简单说说，课文讲了一件什么事？）2、看来大家都完成了差不多了。
接下来，老师来检查一下。
首先，我们来看看大家字词掌握得怎样了。
（出示字词1：流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清香袅袅）（字词2：穿梭悄然一瞬间曲线）
3、师：看来，大家都扫清了字词障碍。
接下来我们来简单说说，文中的主人公是谁？（师板书：安静）课文讲了一件什么事？（师板书：触摸春天）
三、梳理课文整体感知
学生思考：安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，都创造了哪些奇迹？
从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上波浪线（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
四、品读奇迹感悟安静。
1.学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：春天来了，到处花繁叶茂，安静虽然看不见，但她也在用他的方式感受着着美好的春光？请大家读一读第二自然段。
找一找，安静在做什么?
（1）这个小女孩，整天在花香中流连。
从这个句子中的哪些词中你体会到了什么？
A流连什么意思？
B整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
C从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。
）
D我们还学过那些和流连意思相近的词？（流连忘返，恋恋不舍等）
E通过”流连”这个词你能体会到这个小女孩怎样的心情？
（2）安静在花中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
B想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
C读这句话。
根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
D安静为什么能如此流畅的穿梭呢？你理解穿梭的意思吗？
E 指名学生表演“穿梭”.<睁着眼表演一次，然后闭着眼表演一次。
F表演者谈自己的体会引出下面的句子
(出示两个句子失明的安静能在花中穿梭，能走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
她整天在花香中流连。
用一个关联词把他们两成一句话)
3.学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
师：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……请大家默读第三自然段，找一找安静还创造了什么奇迹？
（1）出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1.哪个词让你体会最深？(极其准确)这个词什么意思？
2.那么，她为什么就能极其准确的判断这朵花的位置？
3.学生回答并朗读这个句子
4.教师评价并重新指名学生读，师生齐读。
师：在安静的手伸向月季花的时候，我看到了吗？文中怎么写的？
几乎要喊出声来，到底喊出来没有？如果你是文中的我，没控制住自己喊出声来了，那会说什么呢？
（2）正因为“我”的沉默才得以让这奇迹得以实现。
请大家齐读第三自然段。
一起来感受这个奇迹！……谁来说说那个句子让你感受最深？
蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
A为什么这儿让你感触很深呢？
B结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
C师：大家有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，用文中的话来说：这真是一个奇迹！
D指导读句子
E教师配乐朗读，学生边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。
F能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，那到底什么是神奇的灵性呢？
（——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
）
师：能够捉住蝴蝶，是安静从来没有过的经历，在她的人生中，是全新的一次，那么，此时此刻在拢住蝴蝶的安静的心里，会是一个什么样的世界呢？（感受到了春天）师：安静拢住了蝴蝶，她拢住的不仅仅是一只蝴蝶，她拢住的是一个春天，是一个世界。
这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
H 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩，请你回忆一下学过的古诗及课文，告诉安静春天是怎样的？）
（3）指导读这段（自由读、个别读,配乐朗读）
总结归纳学法：这节课我们是怎么来学习这几段话的？（抓住文中含义较深的句子来理解课文。
4.学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。
此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（出示幻灯片6用心灵张望）
A体会“许久“，安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
B安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？（心灵）
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，齐读这段文字。
5.学生交流句子，感悟安静。
（1）一瞬间，我深深地感动着。
如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。
谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！那么学到这里，谁来说说安静给你留下了一个什么样的印象?
(2)其实生活中，像安静这样的人还有很多，他们告诉我们一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
（3）你认为这一句中的“谁”怎样理解？（世界上所有的生命）
(4)结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、生活延伸深度探究。
1.其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界!
2.你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3.学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
七、作业。
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
八、歌曲《隐形的翅膀》,结课。