新理念下的小班幼儿水墨画教学练湖中心幼儿园林蓓水墨画，又称中国画，简称国画。

它是我国历史悠久的中华民族所创造发展起来的一门艺术，自成体系，是我们中华民族灿烂文化的组成部分，在世界美术艺苑中独树一帜。

水墨画融诗、书、画、印为一体，代表了一个国家、一个民族的文化修养和内涵，是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲，是中国传统文化的精华，它博大精深，文化内涵深厚，让幼儿从小接触，学习有利于培养幼儿对中国民族传统文化的热爱情感，也是水墨画传承与发展的重要途径。

通过一学期的尝试，我总结出以下几点体会：一、激发兴趣，让孩子们和毛笔宝宝做朋友。

幼儿一旦对水墨画产生了兴趣，注意力往往特别集中，再加上教师的适当引导和鼓励，就容易让幼儿大胆、无拘无束的表现绘画的事物。

激发兴趣，让孩子们和毛笔宝宝做朋友。

水墨画虽然可以使用棉签、手指，有的水墨画大师甚至可以用胡须作画，但是我认为，毛笔是水墨画学习的必经途径，也是最好的工具，是几千年来我们老祖宗文化的沉淀、精髓。

越早在水墨画学习中接触、使用毛笔，越能更快的继承和领会水墨画的精神。

因此，思虑再三，我决定大胆的让孩子们尽快、尽早的使用毛笔。

我把一杆杆小毛笔发给孩子们，让孩子们用小脸蛋亲亲毛笔毛茸茸的头，孩子们被痒得“咯咯”笑起来。

我趁机告诉孩子们，今后我们要和毛笔宝宝做朋友，一起来画水墨画。

什么是水墨画呢？我将水墨画工具展示给孩子们，并且让孩子们欣赏齐白石老爷爷的作品，介绍齐爷爷的生平故事，孩子们感到特别有意思。

对齐爷爷笔下活灵活现的小蝌蚪、小青蛙、大虾、小蚂蚱感到特别惊讶、着迷，一个劲儿地夸齐爷爷画得好。

我告诉孩子们，这些都是齐白石爷爷用毛笔和水墨画工具画出来的，有的孩子立即说：“林老师，我也想向爷爷一样画得那么好！”其他的孩子也随声附和起来，看到孩子们被调动起来的高涨的积极性，我心里感到万分的高兴。

二、化难为易、根据幼儿年龄特点巧妙施教。

1、关于握笔姿势。

毛笔的使用有正确的握笔姿势，在开展水墨画教学初期，我教给孩子们正确的姿势和握笔儿歌，但不刻意的纠正，强调。

因为这种正确的握笔，打个比方，就像孩子学吃饭一样，开始不会使用筷子，但却能大把攥的把饭吃饱。

孩子正确的使用筷子不是一天两天就练会的，需要一个过程：先用手抓——小班逐步使勺子——把勺子使熟练了——中班再练习使筷子。

小班的孩子连筷子都不会使，老师若在一个劲儿的强调孩子握笔的姿势，怕是刚刚建立起来水墨画兴趣，一下子就消失殆尽了，我要说的是，小班的孩子可以不会正确的握笔，但可以学画画，只要孩子们大把攥或在老师的提醒下，逐步学着正确的握笔，在水墨画活动中爱画、敢画，这就足够了，凡事需要一个过程。

2、巧用保鲜盒，解决调色困扰。

小班年龄阶段的幼儿，小肌肉发展不灵活。

开始国画教学，我让幼儿用毛笔蘸挤出来的颜料，不一会儿，一大块曙红颜料就都被孩子们沾没了，都沾到毛笔上了，一转眼儿，水罐又变成浓浓的鲜红颜色了。

孩子们的兴趣也完全被沾色、涮笔吸引了，反而耽误了水墨画的活动进行。

这样，第一节水墨活动下来，我不断地思考这个问题的解决办法。

终于，当我收拾益智区的玩具时，看到了装串珠的保鲜盒，顿时，我来了灵感，对！就用这种稍小些的保鲜盒。

于是，我将国画颜料调成浓度合适的液体，根据幼儿的人数及桌数红、绿、黄、蓝、黑每种颜料各四盒。

经过接下来的水墨画教学活动，感到这些保鲜盒确实解决了幼儿在水墨画学习中的调色难题，也大大的减少了颜料的浪费。

当然，也可以根据教学实际，调制不同颜色的颜料。

虽然，这样水墨画中的浓淡墨画法无法开展，但对于小班年龄阶段的幼儿来说，浓淡用色本身是很困难的，可以在中班的水墨画活动中学习。

3、毛笔沾湿备用，减少时间的隐性浪费。

在小班的水墨画教学实践中，我发现如果让每个幼儿都去拿干笔去涮湿，在挤出多余的水分，接着蘸颜料，是一种时间的隐性浪费，又凭空创造了幼儿的玩耍的机会：有的孩子会在涮笔时把水罐弄倒，有的孩子会把水溅出来弄湿画纸，还有的孩子笔毛涮不透，画一会儿毛笔就开叉了……因此，我为了避免以上的问题，找到了一个解决的好办法，就是将幼儿所用毛笔在活动前统统涮好备用，并用抹布擦去笔杆上的水珠，吸出毛笔中多余的水分。

这样一来，孩子们可以在画画时，直接拿毛笔沾保鲜盒里的颜料，大大提高了孩子们学水墨画的效率。

4、照顾不同发展水平的幼儿，提供棉签，多种画纸。

虽说在我的一个个妙计下，班上的大多数孩子都能正常的使用毛笔作画，但每个班总会有几个能力发展较慢的幼儿，在画画时，不是反复地用毛笔在上面乱蹭，将画纸弄破，就是把毛笔弄得直开叉，思路不能跟着老师走。

针对这种现象，我为这些孩子准备了棉签，让他们点画；为了避免把宣纸弄破，除了宣纸，我还准备了普通的白纸，打字用费的白纸，废旧报纸，让孩子们充分练习。

逐步引导孩子们找到毛笔作画的感觉，并让孩子们多画，敢画，在作画的过程中提醒孩子，画得不好也没关系，好坏一笔过，千万别描，有黑白的效果更好。

5、选择接近幼儿生活、幼儿感兴趣的题材，激发幼儿的创造性。

关于水墨画的选材，我选择了大皮球，小鱼，小花等幼儿常见的，感兴趣的内容。

在画小鱼时，我带着孩子们到水族馆看了不同的鱼，并且有从网上下载了一些水族馆里看不到的鱼的图片，我和孩子们一起分析鱼的颜色，总结鱼身上花纹的特点，归纳概括出三角形、圆形、点、线等装饰图形，在让孩子们自己用这些简单图形组合装饰大皮球，并且要有自己的与众不同的创意。

经过这个真实的观察过程，孩子们笔下的小鱼真是各具特色，有的孩子，还凭记忆画出了小树叉形状的珊瑚。

三、取得家长的支持，事半功倍。

开展水墨画教学，我召开了家长会，征集了家长的意见，并和家长做好沟通，请家长在家里也准备一套水墨画工具，得到了家长们的一致赞同。

这样，幼儿在家里也能想画就画，能够取到事半功倍的效果。

四、开办亲子画展，调动家长积极性，为幼儿搭建展示才能的平台。

三月份，我们幼儿园迎来了镇江市级立项课题“3—6岁儿童趣味水墨画研究”的开题论证活动。

为此我们举办了“水墨童年”全园亲子画展。

这次画展一方面调动家长的积极性，并给家长和幼儿创设了表达和展示才能的机会，因为在活动前，每个班的幼儿都没学过，不会画水墨画。

我从每个班抽取两名、全员共14名家长，先教给家长，再让家长教给孩子，结果家长在学习的过程中一下子爱上了水墨画，许多家长对我说：“林老师，你什么时候在幼儿园办兴趣班，到时一定别忘了让我的孩子学画水墨画！”通过活动家长和幼儿产生了强烈的成功感并树立自信心，使水墨画活动真正的在幼儿园开始兴起，成为幼儿的一种乐趣，一种荡漾着激情和人性的活动，一种能充分体现自身的存在与价值的过程。

另外我们利用我园大厅，走廊等的墙壁布置展示幼儿的作品。

组织幼儿参与一些社区活动，在现场作画过程中体验一种成功感和自豪感。

为幼儿举办各种画展，参加各种绘画比赛。

在这些活动中，让幼儿充分展示自己的才能，另一方面也能让幼儿欣赏到别人的作品，获得启示，还能促进幼儿社会化发展。

五、针对不同幼儿的作品，正确进行评价。

孩子们很希望把自己独特的作品展示，更希望得到同伴的羡慕，老师的肯定,他们年龄小，还不能完全正确评估自己的作品，只有在得到别人，尤其是老师的肯定、支持后才会有信心和兴趣。

水墨画活动的评价应伴随活动整个过程，面向每个幼儿。

老师在评价中要注意尊重幼儿，理解幼儿的内在感受和表现，以发展的眼光看待幼儿。

针对不同幼儿不同水平的作品，教师都要给予积极的评价。

比如：“你的小鱼颜色真鲜艳！”“你的画构图真饱满，画得很大胆！”“大皮球上的花纹真漂亮，你真有创意！”……这样孩子在得到老师的充分肯定后，会获得成就感，从而在画画时充满自信。

孩子画的不好时，老师要以商量的口吻，耐心做出引导：“你的皮球有点小，我们再画个大皮球吧！”或者：“这里还有位置，我们多画几个皮球吧，画面就更饱满了。

”总之，教师要全面地了解幼儿的所思、所想、所感，了解幼儿的发展水平和个体差异，针对他们的不同水平和特点，实施全面发展的教育。

老师要善于挖掘其作品中的优点，老师要发现幼儿不同的特点，及时捕捉、发现、扶持幼儿的创造，以赞许、认同、好奇、惊异的语言与非语言的表达方式来鼓励支持幼儿的创作或学习习惯。

六、建立水墨画活动的良好常规。

叶圣陶先生曾说：“什么是教学，简单一句话，就是要养成良好的学习习惯。

”水墨画活动常规的建立，能更好地使活动顺利进行，更有利于幼儿良好个性的形成。

1、工具材料的合理摆放，能够使幼儿取放自如。

水墨画活动需要使用较多的工具、材料：毛笔、调色盘、洗笔桶、搁笔架、抹布等。

假如这些绘画工具没有比较固定的放置，幼儿作画时就会容易找不到工具，不小心会打翻颜料盒等，常常会乱套。

因此建立良好的常规是开展水墨画活动必须的。

譬如：宣纸平整地放在毡上面，颜料盒、抹布、搁笔架位子固定等等。

2、工具材料的使用与保管。

由于毛笔的笔头很软，孩子们喜欢用手去揉、捏，洗笔的时候又往往在水罐中乱戳乱甩等等。

我们就用拟人化的方式对幼儿说：毛笔的头就象宝宝自己的头必须保护好，不能使劲捏，不能在桌面上画纸上使劲地蹭，洗笔时在水中轻轻浮动，离水后把笔头用手指轻轻挤干，在抹布上擦去笔杆上的水分，并保持衣物、桌面、地面的整洁。

现在，孩子们从不会握笔，到拿着毛笔大胆的驾驭水墨绘画，全园其他班级的幼儿也兴起了水墨画学习热潮。

希望今后像水墨画这样的传统文化教学能在我们更多的园所和老师的重视下，不断探索进步和完善，使中国的传统文化在幼儿园里和娃娃们中间得到不断继承和发扬！。