浅谈语文教学中的多媒体运用
摘要：随着现代教育技术的发展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。

但凡事有利必有弊，多媒体的作用也不是万能的。

它并不能包办代替一切教学手段。

如果在使用过程中，忽视其“辅助性”，使用不当，反而不利于教学。

关键词：多媒体语文教学利弊
中图分类号：g633.3 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）02-0099-01
随着科学技术的创新与发展，尤其是计算机网络技术与社会生活日益紧密结合和大众化，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。

给课堂教学注入了新的生机与活力。

但只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。

1 多媒体教学的优点
多媒体教学，指运用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、景象等多媒体信息，按教学要求进行有机组合并通过屏幕或投影显示出来完成教学任务，多媒体教学比起传统的教学方法有其独特之处。

1.1运用多媒体可以激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。

”语文教学过程中，运用配乐朗诵、投影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动
静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。

1.2多媒体能激发学生丰富的朗读情感
运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。

多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去。

语文教学更是离不开语音的训练。

计算机对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。

1.3运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求
运用多媒体，可以把基础知识系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。

有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用多媒体，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上展示给学生，形成整体认知。

2 多媒体教学的不足
多媒体只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。

2.1多媒体教学缺少人格教育
多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。

因此也不能针对对全体
学生因材施教。

没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息而忽略学生的品德修养。

2.2教师忙着操作，很多时候都无法与学生交流
这样的话，老师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学，容易扼杀学生的创新思维。

2.3许多教师用了多媒体就不愿写教案，不愿去探讨课文，去摸索教学规律
这样，教师就没有自己的创新思维，没有自己的教学观点了，从而也就助长了教师的惰性思想。

这样是不利于语文教学的，语文本来是语言文学，是靠嘴巴来描述的。

通过我们的嘴对事物进行形象描绘，借以激起学生的情感。

这才叫语文，才叫文学。

如果全部用了多媒体，那语言的功能何在？语文的魅力又何在呢？
3 语文课堂中多媒体合理使用的注意事项
多媒体的使用给语文教学带来了生动活泼的新局面，它在教学中的优势是显而易见的。

但作为一种手段，我们既要使用它，又要慎用它。

3.1多媒体课堂中应重视学生的个性化阅读
在语文教学中多媒体技术具体应用上，应该考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用，激发他们的热情，张扬他们的个性。

如果不考虑学生的个性发展，教育实际上也失去了它的真正作用和价值。

3.2多媒体课堂应该有学生活动的时间
现代教育的最新理念是在教学中要充分调动学习主体的积极性、能动性，从而发挥其独立思考能力。

正确的课堂结构应有学生活动的时间，而不是满堂灌。

语文课尤其如此，它需要学生丰富的想象力。

3.3使用多媒体教学不应脱离对语言文字的品味感悟
如果课堂上教师过度迎合学生口味，一味追求新奇、刺激，只大量堆砌图片和音乐，大玩花样，就会流于形式，华而不实，从而导致学生脱离对课文中优美的语言文字的品味，给教学带来负面影响。

总之，现代多媒体教学手段在语文课堂中的运用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高自己的语文素养。