从记录到记忆
魏征死后，太宗常谓侍臣曰：“夫以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

朕常保此三镜，以防己过。

今魏徵殂逝，遂亡一镜矣！”
“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

”这句古语我们很早就已熟知。

我们与历史的情谊从儿童时代就已开始：学校里，从小学三年级开始，历史课本就每日摆在我们的书桌上；生活中，听父辈们讲讲那些战争岁月里的故事，讲他们小时候的经历；如果有机会的话，还能够去一些馆内听听那些个历史学者的精彩演说。

从小学到大学，历史课本伴随我们走过一个又一个春夏秋冬；从儿童到青年，我们成长了，历史也在变得厚重。

2005年，那年我们中考，也是新课程改革的第一个年头。

这一年，从来都被学校当做副科的历史学，因为教育局的一纸文件，得以正名，正式成为大考科目。

由此，学校开始注重历史课，历史老师开始昂首阔步，课堂上的我们也一改往日里的蔫样儿，开始认真的听老师“讲”历史。

似乎从一开始，我们就是被迫学习历史的，学校安排一节课的历史，我们就绝不会有学习两节课的权利，因为还有更重要的语文课、数学课、以及必不可少的英语课。

说起英语，英语从小就是重点学科，其重要程度甚至于远远超过了我们的国学。

现在的幼儿园都开始学英语了，小朋友们也能说一些简单的句子，可他们却分不清声母和韵母。

历史呢，其遭遇当然要比语文惨的多。

老师会说“生活处处皆学问，语文就在你们身边。

”可是我从未听那位老师说过：“历史就在你们身边。

”我们只是麻木的一味的听老师讲书本上的历史，偶尔从老师口中得知一些并未出现在课本里的、惹人非议的东西时，我们会觉得老师很博学，通俗点儿叫“有才”。

我们更迫切的想知道那些未被收录在教科书里的所谓“秘史”，而对教育工作者们辛苦多年编撰的课本兴趣缺缺。

这或许就是我们的好奇心吧，反正书本上的东西就摆在那里，千篇一律，而那些隐秘的历史却鲜少有人知道。

从小学到现在，我们已经学了13年的历史，可我们发现我们所学的历史并不是真正的历史。

换句话说，我们从前对历史的认知随着时间的推移在悄悄变化
着。

小学，我们只知道历史事件“是什么”？初中我们知道了“为什么”？高中我们知道了“怎么样”？我们在一步步的学习、深入，让整个事件清晰，有头有尾，有因有果。

历史课本越来越厚，历史在我们的心中也越来越沉重。

中华上下五千年的历史长河，岂是我们用短短的13年就可以徜徉完的？且不说还有那些远古文明，外国文明。

我们学了十几个年头，也仅仅学到了皮毛而已。

历史离我们并不遥远：相对于今日而言，逝去的昨天，已是历史。

我们学习历史，研究历史，可我们却不懂历史。

希望有一天，我们不再是历史的“记录者”，而是可以把历史当成一种记忆，当与别人讨论历史的时候，可以很自信的与其交谈自己的见解。