【学习目标】一、掌握作者信息，了解“说”的特点；识记文言词汇，掌握本文运用的
拟人、对偶、顶真、反问等修辞手法。

背诵并默写全文。

二、自主学习，合作探究，创设情境，品析课文，体味文章内涵。

学习以莲喻人、托物言志的写法。

三、全力以赴，激情投入，从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。

【学习重点】诵读全文，掌握重要实词。

理解以花喻人的含义。

【使用说明及学法指导】学生自主学习、合作学习。

（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。

）
第一课时
【预习案】
一、知识链接：1.莲花又称荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏……古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。

2.说，古代的一种文体，通过发表议论或记述事物来说明某个道理。

一般都是借物抒情、托物言志，如今天我们要学习的这一篇《爱莲说》。

二、预习自测：
1、《爱莲说》，作者 (1017-1073) ，字，（朝代）哲学家、文学家。

因他世居道县濂溪，世称“”。

2、给下列加点字注音（把本课自己认为重要的生字写下来并抄写2遍）
蕃．淤泥
．．濯．清涟．不蔓．不枝亵．玩噫．鲜．有闻
二、解释下列加点词（结合课下注释，弄懂重点词的解释并掌握）
可爱者甚蕃．不染．濯清涟
．．．而不妖．不蔓．不枝．
香远益．清亭亭
．．净植．亵．玩焉隐逸
．．
君子
．．噫．菊之爱
．．．鲜．有闻
同予者何人宜乎众矣1. 听老师范读，要求给生字注音，并标出难句。

2. 自由朗读课文，初步理解课文大意。

3. 个别示范朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。

4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。

（二）疏通文意（结合课下注释，翻译课文。

）
（三）作者是从和两方面来描写莲花的。

二、合作探究，展示点评：
1、开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”对于这一篇文章有什么作用？
2、“中通外直”仅仅是描写莲花的外形吗？它有什么特别的含义？
一、当堂检测：
1、找出文中直接描写莲花的句子。

朗读背诵描写莲花的句子，想象莲花美好的形象。

（1）文中写出莲花不与世俗同流合污（高洁质朴）的句子是，。

（2）比喻君子通达事理、行为方正，因而美名远扬的句子，
，。

（3）比喻君子志洁行谦，又有端庄的仪态，令人敬重而不轻侮的句子，。

（4）文中写莲花形象品质的名句是
2、短文以写莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是
第二课时
【预习案】
一、预习自测：
1.请同学们找出直接描写莲花的句子，摘抄下来，并在书中做出标注。

2.作者从生长环境和体态香气两方面描写莲花，赋予了莲花哪些品格？
生长环境：
体态香气：
【探究案】
一、自主学习:
1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？
2、作者通过对莲花的描写和赞颂，表达了的人生态度，委婉地批判了。

二、合作探究，展示点评：2、从上下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者
何人”的前面，作者将它放在结尾的目的是什么？
3、这一篇文章的主旨是写莲花还是写作者自己，这两者之间是什么关系？请说出你的理解。

三、拓展提升:
1.模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

造句：我爱，因为它。

2. 作者对莲花的歌颂，从现实的角度上说还有意义吗？请说出你的意见。

【训练案】
一、当堂检测：
1、填空。

①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是
，而最能概括莲的高贵品质的一句是。

描写莲花正直的两句是，。

②本文中作者拿和与莲对比，前者是，后者是
，作用是突出。

③人们常说“近墨者黑”，但实际生活中“近墨者”却未必“黑”，正如周敦颐《爱莲说》中所说的那样，。

二、课后作业：
1、小练笔：试着用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。

2、背诵并默写课文。

3、搜集有关“莲花”的诗句。