（2）主要观点 认识的基础：感官是骗人的，靠感官经验获得的知 识是不可靠的，只有凭借理性才能获得真实可靠的知识。 认识的方法：凭借理性直观而得到关于我们自己心 灵本性的知识，凭借理性推证得到关于上帝与物体的本 性的知识。观念本身的“清楚明白”就是真理的标准， 以几何学为蓝本的理性演绎法即集合数学与逻辑学方法 的种种优点之大成的认识方法是唯一正确的认识方法。 推理的前提：他将我们心中的观念分为三类即与生 俱来的（天赋）、通过感官的得来的、心灵自己制造的， 其中只有简单自明的天赋观念才是我进行推理的正确基 础和前提。
认识的基本途径：首先确立真观念，然后根据真 观念去下定义，最后根据定义去思想、去推论。 3.哥特弗利得.威廉.莱布尼茨（1646-1716） （1） 17世纪末18世纪初德国资产阶级哲学家 他不仅是著名的哲学家，还是成绩卓著的科学家 和历史上学是最渊博的学者之一。它在数学、物理、 逻辑学方面作出了重大贡献，其中数学和逻辑学方面 的成就尤为杰出。主要代表作有《新系统》、《人类 理智理论》等 （2）主要观点 他认为构成万物的真正元素是精神性的“单子”， 它是没有部分单纯性的精神实体，物质无非是单子的 复合或堆砌的现象。
认识论的基础：主张天赋观念，观念真理作为禀赋 或自然的潜能天赋在我们心中 真理分两种：推理的真理，事实的真理。前者是必 然的，后者是偶然的。
四、受理性主义影响较大的教育家 主要谈谈赫尔巴特，在西方教育史上，赫尔巴特 被誉为“科学教育学的奠基人”，他第一个明确提出 要把教育学建立成一门独立的学科，并从伦理学和心 理学的角度，从教育目的、教育内容、教育方法等方 面将教育学体系化为一门独立的科学。
1.理性主义的基础：赫尔巴特教育思想的哲学基 础，正是吸收了唯理主义哲学家莱布尼茨的“单子 论”，借以引用于对人的理解，认为人的灵魂也是一 种不变的实在，其只有与肉体相结合，灵魂才能获得 人格。灵魂通过肉体获得许多感觉，并和其他物体发 生各种关系，从而也就造就出自我保存的观念，这种 观念也构成了人的全部心理活动。赫尔巴特的教育思 想主要包括管理、教学和德育三大部分。
三、理性主义的代表人物与思想
理性主义的主要代表人物产生在法、荷、德等欧 洲大陆诸国，因此被成为大陆理性派。理性主义的主 要代表人物有笛卡尔、斯宾诺莎、莱布尼茨。 1.笛卡尔（1596-1650） （1）理性派的创始人和奠基者是17世纪法国资 产阶级哲学家勒内.笛卡尔.他不仅是一位哲学家，而 且也是一位有重大成就的多方面科学家，他在物理、 数学、天文学以及生理学、心理学方面都有过重大建 树，尤其以数学被称道，他是解析几何的发明者。
2.具体运用： 赫尔巴特首先将教学管理的纪律秩序问题提出 来，认为纪律的本质就是约束儿童的意志，管理本身 并不是教育，而是进行教育的必要条件。 在教学秩序保障的基础上，他又建立了以心理活 动分析为基础的严谨的教学阶段理论，形成了教学的 四个阶段：即明了——联想——系统——方法。 德育思想则是其整个教育思想的升华，以道德 的“善”作为教育的普遍不变的目的，通过各种“约 束”与“惩罚”教育，以培养顺应社会的理想公民。
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2.别涅狄克特.斯宾诺莎(1632-1677)
(1)17世纪荷兰资产阶级哲学家 主要著作有《理智改进论》、《伦理学》等，其中 《伦理学》是系统阐述其哲学思想的著作，另外他的 《书信集》对于理解他的思想也很重要。 （2）主要观点 认识的对象：客观存在的自然界与自然界存在的个体 事物 知识分为三类：感官经验而来的知识、理性推理而来 的知识、理性直观而来的知识。其中第一类是虚妄的原 因，第二、三类是真实的可靠的。观念本身的清楚、明 白、恰当是真观念的内在标志。
近代欧洲理性主义的发展概况(针对认识价值)
一、源起 理性主义是欧洲近代哲学中关于认识论问题的一个 分支，它是在近代自然科学日益迅速进步的基础上和在 资产阶级反对经院哲学的斗争中产生和发展起来的。 二、典型观点 理性主义认为感官经验总是有限的或个别的。理性 自身具有将感觉经验提升到普遍原理的能力。人具有超 越经验的理性能力即“天赋观念”。理性主义强调数学 方法的普遍意义，倡导理性演绎方法。强调理性认识的 可靠性与必要性以及认识的理性来源。