生活实际
• 物理《比热容》一课： • 冬天，我们家中都安装了取暖设备，暖气 中工作物质是用水向外散热，给室内供暖 的，为什么用水，而不是用其他物质向外 散热？
巧用多媒体
• 历史《三国鼎立》 • 教师让大家先听一段音乐，说感受并相机 引入课题 • 《绩效管理基础》 • 如何偷到酒(二 26’13)
新旧知联系
• 文言文《 两小儿辩日》
• 师：题目“两小儿辩日”怎样理解呢？ • 生：两个小孩围绕太阳展开争论。 • 师：说的非常好。请大家回忆一下，我们是怎样学习古诗 的？ • 生：第一，读熟古诗。第二，借助注释、图画理解古诗。 • 师：好，那我们就采用这个方法学习《两小儿辩日》听一 听两个小孩围绕太阳说了些什么。

课堂组织策略
教学微策略——问题提出
问题提出的原则：
–有意义：问题要反映当前学习内容的本质。
–启发性：能启迪思维，激发和调动探究意识，展现思 维过程。
–适度：提问要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘 果子”的状态；
–探索性：该问题又能促使学生深入地研究和进一步的 思考，展开各种探究活动，寻求新的解题途径，探求 新的处理方法。 –„„
互动活动
• 调查：《绩效基础理论》——你们平时的 抱怨是什么？(一 2’11) • 游戏：《合作学习》——“笔”生难忘
新旧知联系
• 文言文《 两小儿辩日》
• 师：请同学们读一读屏幕上的名人名言。 （出示：温故 而知新。听其言观其行。知之为知之，不知为不知，是知 也。） • 师：谁能说一说其中一句的意思？ • 生1、知之为知之，不知为不知，是知也。意思是做人要 谦虚实在，不能不懂装懂。 • 生2、听其言观其行。意思是从这个人所作所为去判断他 是否言行一致。 • 生3、温故而知新。意思是温习旧的知识能够有新的领悟， 新的发现。
案例
• 雷燕《绩效管理基础知识》 • 三个问题：
–绩效管理可以解决企业什么问题？ –为什么要进行考核？是给员工鼓励还是熄火？ –绩效考核是谁的责任？如何分工？
教师主导策略设计
知识传递策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源
编写认知目标的行为动词
学习目 标层次
知道 理解 运用 分析
特征
对信息的回忆 用自己的语言解释信息 将知识运用到新情境中 将知识分解，找出各部分 间的联系
可参考选用的动词
下定义，列举，说出，写出„„的名称， 附属，背诵，选择，标明，排列，知名 分类，书序，解释，鉴别，转换，区别， 估计，归纳，猜测，改写 运用，计算，师范，改变，阐述，解释， 说明，修改，定计划，制定方案，解答 分析，分类，比较，对照，区别，检查， 评析
鱼心中“牛”的样子？
教学中有没有“鱼牛”现象？
鱼牛故事说明了什么？
“鱼牛”现象说明
• 学习不是“被灌输”的过程，而是学习者调动自己独特的 经验，对新信息进行对比、分析、批判和重构的过程。 • 学习者过去建构主义学习理论
• 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程； • 学习以学生为中心； • 学习过程既包括对旧知识的改组和重构，又包括 对新信息的意义建构。 • 学习既是个别化行为，又是社会化行为，学习需 要交流与合作。 • 合理的学习情境创设与学习资源提供对促进学习 者的有效学习意义重大。
教学结构的变革
教师 传授者、管控者、评价者 引导者、组织者、促进者
学生
被动接受者
主动建构者
内容
教材
教材、网络多媒体学习资源等
媒体
教学演示工具
演示工具，认知工具，评价工具等
二、信息化教学设计的过程与 方法
1、你在教学设计过程中会考虑哪些因素？
2、你认为哪些因素的设计是比较有难度的？
教学设计的一般过程

课堂组织策略
教学微策略——情境创设
• 好的情景：合理性、导向性、有效性；敲门砖、激 趣、思维导向 • 从教学目标出发、从学生的思维发展需要出发
–借助故事创设情景
–制造认知冲突创设情景
–用互动活动（调查、游戏等）来创设情景 –由新旧知联系来创设情景 –联系生活实际创设情景 –巧用多媒体创设情景
故事情境案例
一、信息化教学设计指导理念
1.建构主义学习理论 2.主导-主体的教学理论 3.信息技术与课程整合理论
……
一口不深的井中,住着一条鱼和一只青蛙.
青蛙除
了坐井观天,还经常跳到井外,去看看外面的精彩世 界。鱼对此十分羡慕,请求青蛙讲一讲井外的新鲜
事物.青蛙讲到牛,说,"牛真是一种奇怪的动物,头
上长着两只角,肚子的下面长着四条腿„„"
教师主导策略设计
知识传递策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源

师生互动策略
学习辅助 疑难解答 师生对话 小组对话 表扬与批评 情感激励 活动示范

教师主 导策略
资源使用导引 时间进度把握 网络教室控制 技术问题解答
信息素养
信息能力 信息意识、态度和责任
成人学习者特点
• • • • • 压力来源多元（例如工学矛盾等） 自我概念与自我形象的期望值较高 自尊心强但学习信心低 智力发展已稳定，能自我引导行为 有丰富的生命经验与体会，有发表经验的 心理需求 • 能够自主参与学习活动，也能自主离开。
成人的学习特性
• 经验导向—以先前经验为基础的学习 • 问题导向—以问题为中心的插曲式的间断 学习 • 自我导向—内在动机驱使的自动自发学习 • 即用导向—学以致用或即学即用的价值观
修改 学习 内容 分析
学 习 需 要 分 析
学习者 分析
学 习 目 标 的 阐 明
教 学 策 略 的 制 定
媒 体 资 源 工 具 设 计
形成性评价
学 习 效 果 评 价
总结性评价
1.学习需要分析
• 学习需要分析的目的就是发现教学中存在 的和需要解决的问题，并在此基础上形成 教学总目标，为后续教学活动提供真实的 依据。
——刁纯志 教授
3.信息技术与课程整合理论
信息技术改变了学生的学习方式
3.信息技术与课程整合理论
• 信息技术与课程的整合：
–将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营 造一种新型教学环境 –实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现 学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特 征的教与学方式 –把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥 出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构 发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实 践能力的培养真正落到实处。
主 题 式 教 学
案 例 式 教 学
问 题 式 教 学
项 目 式 教 学
学习（教学）方法
活动组织方式
案例
• 案例式教学：
–王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》（一 12’11） –毕凌云《镜头组接（一）》(二 0’)
• 问题式教学：
–雷艳《绩效管理基础知识》(一 16’)
教学微策略
• 教师主导教学策略 • 学生主体学习策略
新旧知联系
• 文言文《 两小儿辩日》
• 师：同学们说的非常好。知道这些话是谁说的吗？（孔子） 那么孔子是否言行一致，知之为知之，不知为不知呢？今 天我们学习的这篇课文会告诉我们答案。（板书：25两小 儿辩日） • 师：谁能背一句带有“日”字的古诗？ • 生1：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 • 生2：日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。 • 生3：白日依山尽，黄河入海流。 • 师：古诗中的“日”字是什么意思？ • 生：古诗中的“日”字是太阳的意思。
综合
评价
将知识各部分重新组合成 新整体
根据一定标准进行判断
编写，协作，抄造，设计，提出，组织， 计划，综合，归纳，总结
鉴别，比较，评定，判断，总结，证明， 言明价值
案例
• 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》 • 雷艳《绩效管理基础知识》 • 毕凌云《镜头组接（一）》
4.教学策略的制定 教学有法
社会需求 教学目标提出 的期望值 对照比较 调整目标 学习者 现状 对照比较 找出差距
2.学习者分析
• 为什么要进行学习者分析？
• 小活动：看这幅图时，你第一眼看到的是 什么？
对学习者哪些方面进行分析？
年龄特征 一般特征 动机与兴趣
个性差异
智力与认知方式 性格与气质
学习者特征
预备技能
初始能力
目标技能 学习态度 信息知识和技能
• 案例： • 雷燕《绩效管理基础知识》-“两熊赛蜜” （二 4’25）
制造认知冲突
• 物理《磁铁》一课：
• 教师把一个乒乓球扎一个口，里面放一块儿磁铁， 并封好。上课时把这个乒乓球从一块儿斜放的玻 璃板上滚落一次。然后，根据“磁铁隔着东西能 吸铁”的性质，在玻璃板下放一块磁铁，并提问： 现在乒乓球会滚下来吗？学生根据自己的生活经 验，马上做出滚下来的判断。当教师把乒乓球放 在斜面上，乒乓球居然停止不动时。同学们感到 很惊奇，提出了各种各样的猜想„„
案例
• 雷燕《绩效管理基础知识》 • 王爱赪《EXCEL在数据统计中的应用》
3.学习目标的确定
• 目的：为了确定学生学习的内容或主题 ， 对教学活动展开后需要达到的目标作出一 个整体性描述。 • 学习目标：认知目标、技能目标、情感目 标。
3.学习目标的确定
• 学习目标表述的是学习者的学习结果而非 说明教师将做什么。 • 学习目标的表述应力求明确、具体，可以 观察和测量（行为动词）。避免用含糊的 和不切实际的语言表述。 • 尊重学生个体差异，允许不同学习者之间 的多级目标。
教师主导策略设计
知识传递策略
情景创设 重难点示范讲解 问题提出 概括总结 练习检测 任务布置 明确教学目标 学习方法指导 呈现资源