人教新课标二上：小鸟和牵牛花教学设计一、教材分析《小鸟和牵牛花》是二年级上册的一篇课文，这是一篇童话，主要讲述了小鸟和它的朋友之间真挚的友情，学生一读就能懂。
所以我们大胆使用了一年级的学生。
通过牵牛花主动帮助凤仙花、小草去陪小鸟，给他带来了快乐，使小鸟的病好多了。
让学生们感受到邻居、朋友之间的关爱，懂得帮助别人、快乐自己的道理。
我认为本篇课文主要体现“和美”这个主题，即和谐、美好。
以“小鸟和他的邻居朋友相处的怎么样？”这个大主题引导学生学文。
让“情”与“理”交融一体。
于“理”，让学生明白小草、凤仙花都是生长在地上，不可能爬到树上。
而牵牛花却可以利用自己的蔓往上爬，这是它们各自生长的特点。
于“情”，注重对文本人文精神的开掘，依凭课文，引导学生感受到邻居朋友之间应该互帮互助和谐共处的美好品质。
二、目标分析根据以上对教材的理解，我们确定的教学目标是：1、认识课文中3个生词，读准“蔓儿”等儿化音。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
3．了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。
4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。
三、教学设计及教学感悟。
1、针对低年级学生特点，充分利用简笔画和音乐，使课堂充满情趣。
（1）用小鸟的叫声导入新课，调动起学生学习的兴趣。
课题中的牵牛花学生不会写，老师用简笔画的方式，把学生带入了如诗如画的课堂。
（2）对于文中的主要人物：小草、榆树、凤仙花，用简笔画在黑板上，代替了板书，充满了儿童的情趣。
（3）音乐伴奏的情景剧表演渲染了课堂氛围，成为了本课的一个亮点。
在《小小牵牛花》的歌声中结束本课的教学，让学生对牵牛花的感情进一步升华，使课堂回味无穷。
2、抓住重点段、重点语句，指导朗读。
有八个自然段，为了使教学有重点，我们对教材进行了取舍，抓住了第二段写小鸟生病，想找朋友玩，三四段的小鸟和凤仙花、小草的对话，第六段描写牵牛花奋力往上爬的段落，指导学生采用各种形式的朗读，感受到凤仙花、小草想帮助小鸟却无能为力，牵牛花实现了小鸟的愿望。
为了使学生读好这些重点句段，我们在教学中多次创设情景，引导学生朗读。
如：引导读小鸟对凤仙花说的话，用“小鸟，美丽的凤仙花姐姐就在榆树下面，赶快求求它吧”让学生用请求的语气读出小鸟的话；学习第六段，为了让学生体会牵牛花奋力往上爬的感受，创设了一系列情景，学生反复读这一句，对“爬呀爬呀”理解深刻。
另外还用同桌分角色读、师生合作读等方式，调动学生读书的积极性。
3、降低难度，使问题简单化。
对二年级学生理解还是有难度的，所以我在设计教案时尽量使问题简单化。
如让学生回答：课文讲了一件什么事？一年级学生没有这种归纳总结能力，我们就把课文主要内容设计成填空的方式，让学生填空掌握。
对于课文中的重点词语，如“蔓儿、缠、使劲、爬呀爬呀”这些词语。
采用课件演示、画图、做动作的方式理解。
如学习“缠”，老师在大榆树上画图演示什么是缠；理解“使劲”一词，学生做使劲的动作，在读这句话时做着动作读，学生读得很有感情。
牵牛花的“蔓儿”用课件演示，直观形象。
学习第二段体会小鸟生病不想动时，让学生联系生活实际，想想自己生病时的感受，由此迁移到小鸟的感受，为指导朗读奠定了情感基础。
四、板书设计分析文中的“牵牛花、小草、榆树、凤仙花”这几个主要人物用简笔画的方式画下来，使故事就像一幅画，更易于低年级学生理解。
“帮助别人、快乐自己”的板书突出了的中心。
《小鸟和牵牛花》教学设计教学目标：1、认识课文中3个生词，读准“蔓儿”等儿化音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读表演课文。
3、了解牵牛花、凤仙花及小草等几种植物的生长特点，体会朋友之间互相关心的真挚感情，能主动关心身边的朋友。
4、挖掘和创造课文空白，续编故事，培养学生的想象能力。
教学过程一、导入课题1、今天，老师带来了一位小伙伴和大家一起上课，认真听，它是谁？（播放小鸟的叫声）伸出你的小手和老师一起写写它的名字。
（板书：小鸟）2、今天，小鸟也带来了它的好朋友，瞧瞧它是谁？（边说边画简笔牵牛花）3、它们俩在一起会发生什么事呢？（板书：和）这节课，我们就来学习一篇童话故事《小鸟和牵牛花》。
二、初读课文,识字通文1、它们之间发生了一个怎样感人的故事？请小朋友把手中的课文读一遍！注意听清要求：遇到不认识的字想办法解决它，读准字音,读通句子，标上自然段的序号。
2、反馈。
（1）师：生字都会认吗？老师来考考你（一人读一个）这是什么？出示词语:鸟窝榆树凤仙花一起喊出它们的名字（2）大家读的这么好,小鸟也要来考考大家。
它说：课文中有很多儿化音，小朋友们会读了吗？出示：一点儿玩儿一会儿蔓儿谁来读第一个词？（一点儿）你是怎样读的？（儿不读，舌尖往上翘）好，你当小老师，领着大家读一遍。
（一点儿）谁来读第二个词？第三个词？读的真好！(重点指导儿化音“蔓儿”:出示榆树和牵牛花的图片,告之什么是“蔓儿”——看,这就是牵牛花的“蔓儿”,它一圈儿又一圈儿地缠在榆树上，像绳子一样的藤，就是蔓儿!跟着老师再来读一遍。
）你来，你。
指名读三、再读课文,整体感知,了解植物。
1、生字宝宝又回到课文中去了,你还认识吗？我们来读读课文。
刚才，你标了几个自然段？好，请八位小朋友，一人一段来读。
其他小朋友认真听：课文讲了一件什么事呢？2、出示大屏幕上的填空!小鸟()了,它请()和()来陪它,可是它们都无能为力。
最后,()自告奋勇地爬上了榆树和小鸟做伴。
小鸟的病马上好了。
（1）生个别说（2）我们一起读一遍。
3、小朋友仔细看看,小鸟有哪些植物伙伴呢？生说:小草、凤仙花、牵牛花、榆树。
师板画四、研读课文1、研读第二小节朗读指导师：小鸟和它的这些小伙伴住在同一个院子里,过着快乐的日子。
可是有一天,小鸟生病了,它病得很严重吗？（严重）师:你从哪里看出来？①出示第一句:有一天,小鸟病了,躺在窝里,一动也不能动。
那就请你来读读这句话!个读你生病时想不想动呀？那该怎样读这句话？是呀，生病的滋味真难受。
师：还有一句也是说小鸟病得很严重,你能找到吗？②随机出示第三句:可是他病了,一点儿力气也没有,怎么能飞下树来呢？个读——(师:听出来了,小鸟确实病得一点儿力气也没有,我们一起来学着他的样子读一读吧)齐读师:此时此刻病重的小鸟多可怜、痛苦啊,他想,要是能跟小花、小草一起唱个歌,跳个舞,该有多好啊!让我们一起来读读整段话,读出重病的小鸟心123下一页中的强烈愿望。
齐读2、朗读对话指导3小节师:是呀,此时的小鸟多么想念它的朋友呀!于是,它费了好大的劲,从窝里伸出头来。
请小朋友们自由读课文的第3自然段，划出小鸟和凤仙花说的话。
（1)出示小鸟的话：“凤仙花姐姐,我病了,请你上来,跟我玩一会儿,好吗？”师：谁来读读小鸟说的话？引导语:小鸟,小鸟,美丽的凤仙花就在榆树下面,赶快来请求他吧。
（个读）我们一起来帮小鸟求求凤仙花姐姐吧。
（齐读）（2）师:而凤仙花听了,却红着脸说（个读）出示：:“真对不起,我长在地上,不会爬树也不会飞,怎么能上你那儿玩儿呀!”师:凤仙花为什么不答应小鸟的请求呀？她不是小鸟的好朋友吗？（生说）师：(你真会读书,用课文里的知识来回答老师的问题。
)那就请你来当当凤仙花读读吧!师:“真对不起”,多有礼貌啊!你再来读（个读）（3）师：老师现在就是那只得了重病的小鸟,你们来当我的好朋友凤仙花姐姐好吗？（出示对话图）3、指导4段师：凤仙花想帮却帮不上忙,小鸟想起了平日里和自己最要好的小草,他们又在说些什么呢？请小朋友同桌一起合作,一个当小鸟,一个当小草来读一读。
（1）、同桌分角色合作读对话。
（出示对话图）（2）、同桌朗读反馈(2组)（相机评价）（3）、师：我们一起合作读，我说叙述，女生当小鸟，男生当小草。
出示小鸟又对榆树下面的小草说:“小草弟弟,我病了,请你上来,跟我说一会儿话,好吗？”小草听见了,不好意思地说:“真对不起!我长在地上,没有翅膀没有脚,没法去陪你说话呀!”。
5、学习5——8自然段（1）、师：看来，凤仙花和小草不是不关心小鸟，只是它们没有办法爬上去，都帮不了小鸟，这时，谁说话了？请小朋友们自由读5、6段，想一想：牵牛花是怎样爬上树去陪生病的小鸟的呢？（2）、交流：牵牛花是怎样爬上树去陪生病的小鸟呢？出示句子：牵牛花把自己的蔓儿缠在榆树上，使劲爬呀，爬呀。
一起读，怎样才是“缠”呢？师板画-------从”使劲”爬是怎样爬？（很着急、很吃力）------“爬呀，爬呀”是一下子就爬上去了吗？让你感受到了时间怎么样？那应该怎样读这句话呢？（杜涵）从这几句话中你知道牵牛花爬得怎样？（很吃力、很辛苦、很不容易）（3）、创设情景读师：是啊，为了能早日爬到小鸟身边，（牵牛花读）……尽管自己爬得很累很累，可是，一想到孤单寂寞的小鸟，（牵牛花读）……牵牛花的脖子都爬酸了，脚也爬疼了，可是，当她看到自己离可怜的小鸟又近了几步，（牵牛花再读）……再差几步就够到鸟窝了，牵牛花浑身充满了力量！（再读……）（4）、师：就这样，牵牛花爬了一天又一天，这一天，天刚蒙蒙亮，他终于爬到了鸟窝旁。
吹起了小喇叭，小鸟醒来了，心里一高兴，病就——生接：好多了。
牵牛花看见小鸟高兴的样子，它怎么做的呢？（指名读）牵牛花看见小鸟高兴的样子，举起一个个小喇叭，吹得更带劲了：“嗒嘀嗒，嗒嘀嗒……”师：对呀，牵牛花在不歇息地吹，为什么吹的更带劲了？（生说）小结：帮助了别人，自己也很快乐！板书：看到小鸟高兴的样子，你的心情怎样？再读。
让我们跟牵牛花一起吹起小喇叭吧！（齐读）6、表演剧：《小鸟和牵牛花》师：嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，多动听的音乐，多美好的友情。
大家想不想看看这个感人的故事呢？有请我们的小演员上场。
表演。
7、学到这里，你想对牵牛花说些什么吗？8、让我们用一首儿歌来夸夸牵牛花。
跟老师拍手念——起立加上动作念儿歌《小小牵牛花》小小牵牛花呀，使劲爬呀爬呀，缠在榆树上呀，吹起小喇叭。
吹得小鸟乐呀，吹得心里暖啊，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，嗒嘀嗒，吹得大家笑--哈--哈--！五、拓展延伸1、故事我来讲：有了牵牛花的关心，小鸟的病很快就好啦，院子里又发生了什么事呢？请小朋友们课后一起往下编一编，好吗？2、好了，孩子们，让我们在《小小牵牛花》的歌曲声中带着你的爱心和微笑，下课吧。
教学反思：课后反思：本课教学，我主要引导学生读课文。
初读要求学生把字音读准确，把句子读通顺。
在学生充分读的基础上，出示几个学生较难读准的儿化音，让学生以多种形式读。
第六自然段生字较多，我就用大屏幕出示第六自然段，随文识字，字不离词，词不离句，学生学得较扎实。
在具体教学过程中，有些环节我引导得不是很到位，比如：指导学生读好小鸟生病的这段话时，学生并没有完全把自己融入到这个情景中，所以小鸟那种难过、痛苦的感觉也读得不是非常明显。