《极地地区—独特的自然环境》教学设计(一)、教材分析本节内容第一课时为“独特的自然环境”，文中贯穿始末的主线是寒冷。

寒冷是由于两极所处的地理位置所决定的。

正是由于极度严寒，使得两极都成了冰雪覆盖的地区，也因而造成了当地独具特色的资源，如冰川、动物等。

同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自然环境。

由于极地地区自然环境相对世界其他地区来说具有明显的特殊性，极地地区的科学考察和环境保护也有重要的全球意义。

因此，在进行《极地地区》的教学中也应该从这方面入手，突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。

因此，本节是对“人地和谐关系”主题的突出和升华，更是对可持续发展观念的宣传。

突出极地地区特殊的自然环境，强调极地地区科学考察和环境保护的重要意义。

(二)、学情分析从知识储备看，学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维不断增强，已经初步具备分析和整合地图信息的能力，并且已经掌握了一些学习地理的方法和技巧，如：图表、文字材料……能够利用已经学过的区域地理的知识，探寻出极地地区的区位因素。

从学习热情看，学生比较关注与这部分知识相关的地理现象，大多数学生能积极参与课堂教学活动，这为教学的有效开展提供了坚实基础。

(三)、教学目标(1)知识与能力：通过本课的学习使学生了解两极地区的位置范围、气候差异和资源状况等基础知识；掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法；通过读图识图培养学生灵活处理图片信息的能力。

(2)过程与方法：新课程提倡课堂教学是动态的，所以，在整个教学过程中，注重启发诱导学生，以多媒体辅助教学，激发学生兴趣，以合作探究调动他们学习的热情，努力构建以教师为主导、以学生为主体、以知识为主线的开放式教学模式。

(3)情感态度与价值观：一方面，通过本课的学习让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神；另一方面，通过本课的学习增强学生对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念。

(四)、教学重难点重点：两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。

难点：①判断两极地区的方向，辨别周围环境。

②读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。

③读图分析能力与技巧的培养。

（五）、教学方法1、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

2、多媒体展示教学法：创设情景，激起学生的求知欲。

(六)、教学用具多媒体教学设备二、教学过程（一）、教学设计教学新课一、识位置引入极地地区概念，南极和北极地区。

这节课向北考察北极，往南探索南极。

首先，比较认识南极地区、北极地区。

回顾复习，读图找到南极洲、北冰洋附近的大洋和大洲。

学生读图，在图中找到南极点、南极洲以及南极圈。

根据提示，概括南极地区范围。

学生读图，在图中找到北极点、北极圈以及北冰洋。

概况北极地区范围。

通过读图分析，培养学生自主探究的能力。

学生思考，教师引导归纳，学生在逐步观察学习中获得认知。

转承认识了极地地区的位置，丁丁又遇到了新的问题，指南针失灵了，原因是什么？没有指南针又如何在极地地区辨别方向。

二、辩方向回顾地球自转方向，以及在北极、南极上空地球自转方向。

复习回顾，考察学生掌握情况。

回顾经线、纬线内容，学学生用笔模拟地球转动，从北极、南极上空观察地球转动。

根据所学内容，回答老师问题。

学以致用，通过总结学习方法，让学生推而广之，学会读图学习北极地区，培养学生的学习能力。

会利用经线纬线判断方向。

复习回顾经线纬线判断方向（同一条经线上只有南北方向，同一条纬线只有东西方向）替丁丁解答疑问。

南极点是地球最南端，在南极点上四面八方都是北方。

掌握定向法则“内南外北，顺东逆西”。

学生分组互相讨论，学会在南极、北极判断方向。

学生读相关资料、图，自主学习。

让学生从思考中学习，从生活知识迁移到理论知识。

取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。

转承看来同学们已经学会了在极地地区辨别方向，学生回顾开篇新闻，回顾考察时间三、定时间船长告诉丁丁，去北极考察最好的时间是北半球的夏季，去南极考察最好的时间是北半球的夏季，思考原因？学生读相关资料、图，自主学习。

生交流、互动、欣赏、归纳结论、分析原因，小组代表回答取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。

四、自然环境欣赏丁丁镜头下的冰山。

总结南极地区的第一个称号“冰雪高原”。

第二个称号是“白色荒漠”，根据气温曲线图降水柱状图思考原因。

学生比较南极北极气候特点，思考原因。

总结比较南极、北极气候学生通过冰山图片思考南极的特点。

学生思考讨论南极北极气候差异，并思考原因。

学生根据提示，总结南极、北极气候特点。

学生小组为单位，查阅课本，讨论比较南极、北极的不同点。

取长补短，相互欣赏，答案归一，培养学习方法。

特点除了在气候上有所不同，南极、北极在其他方面有何不同。

面对如此恶劣的环境，我们都需要做好哪些准备呢？尽管环境恶劣，但是极地地区依然有很多美丽的风景、可爱的动物，一起欣赏下丁丁镜头下的极学生根据图片思考回答准备的物品。

学生欣赏视频《极地地区---独特的自然环境》学情分析学生通过一年的地理学习，已经具备一定的学习技能，对于分区地理的学习方法已经基本掌握，先理解本区域的自然环境，在自然环境影响下的人文景观，以及从图中读取有用信息的能力。

学生已经具备初步的地理知识和学习地理的基本方法。

通过对前面四章世界区域地理的学习，相信学生能够利用已学到的学习区域地理的方法，通过相互合作，很好地完成极地地区的学习。

学生通过电视、网络等信息渠道，对两极地区的知识有一定的了解，并比较感兴趣。

学生对在“极地地图上判断方向”可能会有一定的困难，课堂教学中，我将尽可能的引导学生如何阅读这类地图，再通过读图练习和巧妙记图来易化这部分难《极地地区---独特的自然环境》效果分析本节课的学习了解了极地地区独特的自然环境，重点学习如何在极地地区辨别方向。

学生对于极地地区的环境特点了解透彻，能够根据地图辨别极地地区附近的大洲、大洋。

但是在极地地区辨别方向方面，存在问题。

1、在南极北极判断地球自转方向上容易存在混淆。

2、不能熟练运用定向法则在南极北极判断方向。

《极地地区——独特的自然环境》教材分析南、北极地区是课程标准规定的必学区域。

世界上越来越多的科学家关注两极地区，把两极地区同太空、海洋并列起来，称其为人类待开发的三大领域。

从学生认识世界、面向未来考虑，两极地区一章具有重要意义。

本章教材内容比较简明，课时也较少，全章没有分解。

教材首先给出了极地地区的概念，对南极地区和北极地区的地理位置与范围作了简要的叙述。

这是理解极地地区自然环境独特性的基础。

介绍极地地区自然环境的独特性，教材采用比较的方法，从气温、降水、风速、自然景观、代表动物等方面，展开了南极地区、北极地区自然环境特征的描述。

将生物资源直接放到自然环境特征的后面，突出气候对生物造成的影响。

南极、北极的共性是寒冷，但是，它们的自然环境特点是有区别的，让学生从海陆位置、气候等方面比较它们的差异。

《极地地区---独特的自然环境》评测练习1.关于两极地区的叙述，正确的是（）。

A．北极地区比南极地区更寒冷B．南极地区是世界上风力最大和风暴最多的地区C．南极大陆覆盖着巨厚的冰盖，因此降水比北极地区多D．企鹅是北极地区的代表动物答案：B2.南极的典型动物是（）。

A．企鹅 B．猩猩 C．长颈鹿 D．袋鼠答案：A3.下列关于两极地区的叙述，错误的是（）。

A．南极地区中心为陆地，周围为海洋；而北极地区中心为海洋，周围为陆地B．两极地区，都有丰富的矿产资源，成为科学考察宝地C．北极地区比南极地区气温低，降水少，风力小D．极地气候特点是酷寒、多狂风、降水稀少答案：C4.读“北极地区图”，完成下列问题。

（1）写出图中字母所代表的地理事物的名称。

A________洲，B________洲，C________洲，D________岛。

（2）在图上用箭头画出地球的自转方向。

（3）图中巴罗角位于北极点的________方。

（4）北极圈附近的土著居民主要是________人和拉普人。

答案：（1）北美亚欧格陵兰(2)画图略（逆时针方向）。

（3）正南（4）因纽特5..读下图，写出图中代号所代表的地理事物名称。

大洲：①________，①________，①________；大洋：①________，①________，①________。

答案：南美洲大洋洲非洲大西洋太平洋印度洋6.读“南极地区图”，完成下列问题。

（1）用箭头在图中标出地球自转方向。

（2）A点的经纬度分别是________，________。

（3）A点在C点的______方；B点在D点的_______________________________方。

答案：（1）图略（顺时针）。

（2）90°W66.5°S（3）西南正南《极地地区---独特的自然环境》课后反思学生们对神秘的极地地区是非常感兴趣的，这样有助于本节课的教学。

所以特别选取了比较多的反映极地风光的图片，取得了比较好的效果。

本节课的难点集中在极地地区方位的判断，很多学生缺乏空间想象能力，该部分掌握的不够好，应该加强该方面的研究与巩固。

本节课从课题研究的目的出发，将学生读图分析能力的培养放在首位，把地球知识和地图知识系统地通过南北极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度，以及如何判断极点地区的地图和地球自转的方向，培养学生的空间想象力和在地图上识别地理事物及其方位的能力。

本节课的不足之处：有些地方设计的还不够细致，如在方向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注意一定要选择距离最近的两点来判断。

总的来说，整堂课有些“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩展，与新课改的教学理念还有些差距。

读图能力弱的学生在判断极地地区方向上还存一定的困难，还有待提高。

时间有些紧张，一道总结归纳的题没有完成。

今后应该改进的地方：（1）认真研读课标和教材，深入了解学生的实际，精心设计教学过程，提高课堂教学效率；（2）充分利用地球仪、地理教学挂图等教具，增强学生的感性认识；（3）制作多媒体课件，通过大量图片和动画演示，使学生能够更加直观、生动地掌握极地的基本知识及读图的技巧。

《极地地区——独特的自然环境》课标分析课标要求：说出南、北极地区自然环境的特殊性。

对应本教条教学目标，要求学生从地理位置、自然景观、气候特征、自然资源等方面，说出南、北极地区自然环境的特殊性。

1．在地图上找出某地区的位置、范围、（主要国家及其首都），读图说出该地区地理位置的特点。

2．说出南、北极地区自然环境的特殊性，认识开展极地科学考察和保护极地环境的重要性南、北极地区是课程标准规定的必学区域，知识与技能方面，要认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等；学会在以两极为中心的地图上辨别方向，在空白地图上能正确填出南、北极地区周围的大洲和大洋。