培养学生自主意识
[ 摘要] 学生是主动寻求自身健康发展的主体。

他们拥有潜在的主动发展的动力，也需要在复杂的社会生活中提高生命质量。

他们的发展需要应在班级生活中得到关注，让学生主动发展的状态渗透于班级生活的每一领域，充满成长气息的班级文化，教师应激发他们的发展动力，建立畅通的沟通渠道，在日常生活中不断激励，抓关键时机，促进学使他们形
生上进心，
成主动发展能力。

在共同进步中创造更高
平台。

[关键词] 自主意识；课堂；引导教学培育学生的自主意识，就是让学生对自己的现状和发展目标形成清晰的自我意识，由此形成主动发展的动力。

可以说：“研究学生的成长需要” 侧重于让教师研究学生，而“培育学生的自主意识”则侧重于让学生明白自己。

相比之下，后者更为重要。

在我校主体教育的理念指导下，在平时的班级管理过程中，我是这样培养学生自主意识的。

一、班级文化充满成长气息班级的重要价值就是促
进学生的精神生命的成
长。

在我们班，以“我成长，我快乐”引领学生平时 的学习和生活。

在教室的后墙上有两块绒板， 布满花朵的“我成长，我快乐”，在每一片花瓣
上，张 贴着班级成员自己认为最美，最满意的相片，根据每 人每天的学习和参与班级活动，进行“喜羊羊”的评 比，可以说，每一片花瓣就见证着自己的成长， 们每天在愉悦和鼓励中快乐地进步、成
长，每一朵花 也因此更加鲜艳、美丽。

另一块“我成长，我快乐" 的绒板，其目的是榜样的力量，先进的引导，上面会 定期的进行“我是小作家”周记展，“我是书法家”写 字作品展，“我是故事大王展”明星展……
在积极、激励的班级文化氛围的影响下，学生们 有着强烈的小主人意识，他们会每天自觉的在各个班 干部的指导下，完成清洁卫生的打扫，有秩序地出操 等常规活动，会因为得到流动红旗而欢呼雀跃，会因 为拔河输掉而泪流满面。

班级文化成长气息成为学生 自主意识发展的坚强精神支柱。

二、建立畅通的沟通渠道
利用常规沟通渠道，及时交流成长体验。

我们班 从一年级下学期就开始让学生每星期自由写一点东 西，不需要太长，也不需要刻意去指导，就让学生自 己自由写自己的所闻、所见、所想，到了二年级，学 生都能通过块是 学生
日记来表达自己的心声。

记得我们班小明（化名）有次在日记中写到：“黄老师，最近我爸爸妈妈总是吵架，我真的很害怕……”看到这样的句子，再回想他近段时间上课的状态，于是课后我把他叫到安静的地方安慰他，得知事情的具体情况后，我联系了小明妈妈，和她进行交流，希望他们能在处理大人问题时，多考虑孩子的感受，以免影响孩子的学习和性格的健康形成。

过了一个星期，小明和他的妈妈都满脸笑容的向我表示感谢。

这些经历让我明白，只有老师和学生之间建立畅
通的沟通渠道，才能引导学生健康自主地成长。

三、在日常生活中不断激励
利用主体活动等方式创造典型的成长经历之外，
班主任还应关注学生在日常生活中的发展。

要求班主任做到“既见森林，也见树木”。

前段时间，我们年级在学校主体活动中开展了“家长开放日"活动，为了让这次活动真正体现孩子们的自主意识，我提前两星期通过“家校联系本"发布通知：我班有五名家长代表来校，和孩子们一起感受学校的学习和生活，请有意向的家长主动与老师联系。

通知一发布全班同学一个个争先恐后地报名，我借机引导：让家长来校是大家都高兴的事，可要想清楚，你要展现在父母面前的
是什么，于是，大家热火朝天地议论起来，“上课认真
听讲，积极举手发言”“我要遵守纪律，做一个优秀的孩子”“让爸爸妈妈为我高兴”等等。

我顺势接着说：“是呀！那就要看自己的表现哟！等过一个星期再最后
集体表决吧！”像这样，学
生自主严格要求自己，才能逐渐养成良好的自主意识发
展。

在学生个体与集体整体发展中，用心关注、选择并利用一些典型的日常事件，将其作为教育契机和教育资源，通过及时点拨，促进学生不断前进。

四、抓关键时机，促进学生上进心
真心着眼于提升学生的精神生命质量，就会关注他们的成长过程。

针对每个人、每个小组和班级整体的实际情况，教师很可能会发现一些关键时机一一此时，学生面临着一些困惑，需要班主任给予及时的点拨。

如果这种点拨恰到好处的话，由此产生的跨越式的发展效应很可能会胜过许多其他的教育手段产生的教育效果。

在这学期的“课外访万家”的活动中，我就是这样做的。

每来到一个学生的家里，我发现家长和学生都呈现出不同层次的紧张，生怕老师来说孩子的不是。

看到这些，我是一个劲地表扬孩子，鼓励孩子，家长脸上露出了笑容，孩子们第二天来校高兴地说：“昨天老师去我家表
扬我了，爸爸妈妈都很高兴，也表扬我了……”家访后的孩子学习的积极性更高，自主意识也更强了。

在活动中抓关键时机，培育一种自激活的班级生活机制，则可让班级管理产生“四两拨千斤”的效果, 从而有效的提高班级管理效率。

五、在共同进步中创造更高平台
当一个班级整体发展状态越来越好时，班主任可以组织学生开拓创造更高的发展平台。

在班级活动中，我用心发挥学生潜能，在我校每月的月节活动中，有办小报时，我们班的同学都会主动地要求办理，因为每办一次，我首先让班级内的同学欣赏，因为是欣赏, 其他的同学都会提出自己对这次小报的赞美，办小报的同学在如花般的赞美声中，我将办的小报用相机照下来，放进我班的公共邮箱，让家长们也回家欣赏。

一种自信、骄傲、积极进取的精神就这样自主生发开来。

我希望，我与学生们一起度过的每一学期，都成为师生共享的一段美丽人生。

这些孩子们长大以后，在他们回忆起每一段班级生活时，都拥有美好的回忆、明快的心情、成长的感觉；在他们展望未来的发展时, 都拥有充足的自信、强大的能力、和谐的友情。

参考文献：
[1]《班级管理》李伟胜著
作者简介：黄丽霞（1978—）,女，东西湖实验小学，小学高级教师，研究方向：提升班级管理、培养学生自主意识。