课题所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
课时教案年月日《湖心亭看雪》第一课时课型新授教学 目标1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。
2、把握文章运用的白描手法。
3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教学重点 教学难点诵读课文疏通文意，把握文章运用的白描手法。
深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。
教具及实验仪器教师活动学生活动一、导入新课学生展示关于描写西教师语：同学们，杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉 为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了 湖的诗句。
不少传世佳作。
关于西湖的诗句，同学们能背出哪些？同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然。
教 可是，如果，诗人的心中只有孤寂落寞，他笔下的西湖会是什么样子呢？让我们随张岱一起去《湖心亭看雪》，欣赏雪景并体会作者情感。
二、出示学习目标学生明确本课的学习1、诵读课文疏通文意，积累一些文言实词、虚词。
学 2、把握文章运用的白描手法。
目标。
3、体会雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。
教师语：相信同学们通过努力和小组合作，一定能完成学习目标。
过三、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词） 1、自学指导：学生自读课文。
看课下注解或查字词典解 学生按自读指导完成决生字词的读音。
无法解决的小组分享解决或举手问老 学习任务。
师。
2、下面请同学轮流朗读课文，比谁读音准确，声音洪亮， 学生朗读课文。
程 吐字清楚。
其他同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
注意提醒学生朗读节奏崇祯 (chóng zhēn) 更（gēng）定 毳（cuì）衣 雾凇（sōng） 沆（hàng）砀（dàng） 毡（zhān） 更(gèng)有此人 喃喃（nán）教师板书学生读错的生字并注音。
请学生领读。
四、第二次先学后教（二读课文，译讲课文，疏通文意）1、教师出示自学指导。
同学们边小声读课文请同学们边小声朗读课文，边对照课下注解翻译，6 分钟后比谁能正确译讲出课文。
若有不会的地方，先做出标记，疏通完第一遍后与同同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！1所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
学合作解决，或举手问老师。
2、学生译讲课文。
方法：一人一句，先读一遍原文，再 学生译讲课文。
译讲。
若有不会讲的词语或句子可以向同学求助，其他同 学可以举手帮助他。
补充词语及难译句子：教 是日更定：是，这。
更，古代夜间计时的单位，一夜分五更，每更约两小时。
从晚上八算起。
定，开始. 上下一白：全白。
（比较这里的“一”和“湖心亭一点”的“一”的区别。
）学 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
痕：指斑迹，迹印。
一芥（jiè）：一棵小草。
芥：小草，形容船小。
这里可以翻译成就“一叶小舟”。
客此：在此地客居。
客，客居，作动词用。
及下船：等到。
过 试译下列文句，突破难点A、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
B、拥毳衣炉火 C、雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白 D、惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
同【是寒译窗文苦：读湖，上怎（愿比甘拜较下清风晰！）的影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭（的轮2廓）， 和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
】 E、余强饮三大白而别。
所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
程３、学生质疑问难。
同学们经过自学和小组合作，已能够正确译讲课文了，现 在再通读一遍课文，看看有没有疑难问题，举手提问，老 师帮助解难。
五、第三次先学后教（初背课文） 六、当堂训练。
完成新课堂相关注音和解词译句练习。
1、巩固练习。
作 业 2、巩固背诵。
3、预习：思考课后练习第一题。
写一写自己的理解。
板生词版块书设计《湖心亭看雪》（张岱） 词句解释板块课 后 记课时教案课题教学 目标1、理解文意，体会作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
教学重点 教学难点 教具及实验仪器理解文意，体会捉着游湖的雅趣。
把握文章运用的白描手法。
教师活动同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！课型年月日 新授学生活动3所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
一、导入新课学生朗读课文。
学生朗读课文。
为学习新课做准备。
二、出示学习目标：1、理解文意，体会作者游湖的雅趣。
2、把握文章运用的白描手法。
教 教师语：相信同学们通过努力和小组合作学习，完成学习任务。
三、第一次先学后教（三读课文，把握文意）自学指导：边读课文，边思考下面问题。
（课件依次呈现 学生思考、回答如下学 下面问题）问题。
1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？ （张岱，半夜到湖心亭看雪。
他是个“痴人”。
） 2、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？过 （学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。
）痴行：大雪独行 痴景（奇景）（白描）： 上下一白 一痕、一点、一芥、两三粒 痴情（雅趣）：知己之乐 醉情自然 3、“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界？程 （“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
）四、第二次先学后教（四读课文，理解写法） 1 教师鼓励：同学们通过努力和小组合作，完成了一个学 习任务，接下来，继续深度探究问题，挑战自己的思维深 度。
请看自学指导。
2 出示自学指导：请小组合作探究: 1、揣摩本文写景分句子，说说本文描写西湖雪景的文字 有什么特色? （本文描写西湖雪景的文字简练自然，不事雕琢。
） 教师讲解：文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法 就是白描，体会本文所用的白描手法。
补：白描是一种描写的方法。
原为中国画的一种技法，是 一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指 抓住事物的特征，以质朴的文字寥 寥几笔就勾勒出事物形象的描写 方法。
（文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。
一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、 概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔，传达出景物的形与神。
）3、教师出示白描的例子: (抽象、概括)，学生体会其特 点。
教 A、《秋思》马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯， B、 “他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……” ——唐弢《琐 忆》中的鲁迅先生学同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！4所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
教师语：有的描写简介概括，那么有的描写就形象具体。
4、教师出示渲染的例子: （形象，具体）学生体会。
过我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深程 夜的谰语，原野上怪诞的风……——《土地的誓言》端木蕻良五、第三次先学后教（比较阅读） 教师出示问题（课件呈现），学生小组合作探究。
分享， 教师讲解。
比较阅读： 江 雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1、赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同？ （在描写手法上，《湖》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪》主要使 用烘托手法，景为人设。
） 2、二文表达感情上的不同？ （在表达的情感上，《湖》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才 不遇的孤独感。
）六、总结本课。
1、背诵默写本课，巩固文言实虚词的掌握。
作 业 2、用白描的手法，写一个景物或人物片段。
注意突出特征，语言简洁。
字数自定。
3、选：其实每个人都有在某个方面表现的异于常人的“痴”，说说我的的“痴”湖心亭看雪张岱痴行：大雪独行上下一白板湖心 书亭设看 雪计痴景（奇景）：一痕、一点、一芥、两三粒痴情（雅趣）：清高自赏，醉心自然(痴人就是痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
）白描：抽象、概括渲染: 形象，具体课 后 记同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！5所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。
同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！6。