责任在肩敢于挑战
——浅谈低年级课外阅读指导
《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”因此，从一年级学完拼音开始，我就要求学生读课外书。

通过一年阅读兴趣的培养，大部分学生对阅读已经有了浓厚的兴趣。

本学期，我继续在班级中开展"好读书、读好书"活动，并对如何搞好低年级学生课外阅读指导做了一点粗浅的尝试：
一、结合学生年龄特点，推荐课外读物
低年级的学生由于年龄小、识字少，因而阅读能力相对偏弱。

但这个年龄阶段的学生富于幻想，所以可以给这个阶段的孩子推荐适合他们读的童话故事、寓言、成语故事、十万个为什么这样的书籍。

同时，还可以根据课文的内容，给他们推荐相关的读物。

如当学完课文《坐井观天》以后，我便推荐学生读成语故事类的书籍，每节课前还会抽出几分钟让他们轮流上台讲一讲自己新学的成语故事。

每天的家庭作
业，我都布置了读课外书这门作业。

及时向大家推荐对好书，让孩子共享读书资源。

如果发现某个学生读的课外书比较好，及时向大家推荐，让学生们共同吸取优秀知识营养。

二、培养良好阅读习惯，指导读书方法
我们班的学生每天都有两个固定的读书时间，一个是早晨晨读时间，一个是每天回家半个小时的读课外书的时间。

我一直要求同学们读课外书时必须保持安静，做到边读边思考。

本学期，我还要求他们开始尝试边读边画边积累背诵的读书方法，有时也会让他们自己摘抄一些自己喜欢的词语句子。

刚开始时的想法是想让他们尝试一下，心里想着他们年龄小，也不一定知道哪个词好哪个句子好，可事实上我错了，别看他们年龄小，还是有一定的鉴赏能力，抄的好词好句还是挺不错的，有的同学还能把积累的好词好句背了下来。

平时没事的时间，不少学生还会把自己的积累本拿出来和其他同学交流，相互学习，共同提高。

三、定时进行交流评价，落实检查
本学期，我特别关注读书的反馈与检查。

每周我会不定时的抽查学生的读书情况。

有时在课前几分钟我会检查学生的背诵情况，我会采用齐背抽背同桌检查等多种方式来检查学生的背诵积累情况。

四、结合学校要求开展丰富多彩的读书活动
本学期，学校对读书也是特别的重视，我们也结合学校的要求开展了故事比赛，古诗背诵比赛等来调动学生的积极性，事实证明学生的参与热情高涨收效也比较明显。

通过一段时间的观察我发现有的同学通过读课外书认识了很多没有学过的汉字；有的同学通过读课外书积累了很多好词好句，写日记语言非常生动；有的同学从课外书中学到了做人的道理；班里同学们的阅读和写作的能力都有不同幅度的提高。