“好——笑！”有几个同学抢（qiǎng） 着答道，同时发出嘻（xī）嘻的笑声。
半晌：好长一会儿；半天，半日。 这个词语说明老师在思考该怎样 改变同学们的看法。
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课堂展示
“好——笑！”有几个同学抢着答道。 破折号的作用： （1）表示转折； （2）表示解释说明； （3）表示声音的延长。
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讨论一下：老师和同学们看到我画 的杨桃有什么不同的表现？
我画画时严肃踏实：认 认真真 老老实实
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想一想：我画的杨桃为什么跟别 的同学画的不一样？
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课文赏析
当我把这幅画交出去的时候，班（bān） 里几个同学看见了，哈（hā）哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？” 反问句 “倒不如说是五角星吧！”
感叹句
“哈哈大笑”也是在嘲笑！
同学们为什么嘲笑我？
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物的好恶。
【教学目标】
1. 知识目标：
ห้องสมุดไป่ตู้
(1) 能够听、说、认、读单词grapes。
(2) 能够听懂并会说句型I like …及I don’t like …，并能在日常生活中灵活运用。
2. 能力目标：
能在真实情境中熟练运用句型I like …及I don’t like …表示对某物的好恶。
3. 情感目标：
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老师说的话告诉了我们什 么道理？
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课文朗读
老师的教诲（huì）让我终生难忘。 老师的教诲是什么？
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同学们从这首诗中读出了什么？ 题西林壁
横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。
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交流分享
在我们的生活和学习中，你还得 到了什么启示？
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中心点击
有感情地朗读课文，你体会到了什么？
句型。因此，在学习时可能比较容易接受。
【学情分析】
1. 通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。
2. 本部分把单词和对话整合教学，多个句型：Can I have some …? Have some … Here you are.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容I like …及I don’t like …表示对某
课文赏析
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下 来，审（shěn）视（shì）了一下讲桌上的 杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页 （yè）画纸，问大家：
“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！”
审视：仔细看。写出了老师的严肃认真。
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课文赏析
老师的神情变得严肃（sù）了。半晌 （shǎng），他又问道：“画杨桃画成了五 角星，好笑吗？”
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课堂展示
讨论一下：省略号还有其他的作用吗？
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课文朗读
老师让这几个同学回到自己的座位上， 然后和颜悦（yuè）色地说：“大家发现 了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不 一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星 的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从 什么角度看的。
和颜悦色：形容态度温和亲切。 用它说一句话吧！
同样的事物从不同的角度去 看，会看到不同的样子。做事情 也要善思考勤动脑啊！
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作业布置
把这堂课的收获写到“我的 小本本”上，搜集关于启示的小 故事。
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【教材分析】
Let’s talk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型I like … / I don’t like …这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Have some … Thanks. Thank you. Can I have some …? Here you are.这两组
通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。
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复习生字
口：图 围 因 日：晌 明 晒 讠：诲 语 讲
观察它们的 特点，说一 说你的发现。
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课文赏析
开头点明文题——画 杨桃，引起下文。
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在
讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠 （kào）边的地方，讲桌上那两个杨桃的一 端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看 到的那样，而（ér）像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实（shí）实地画，自 己觉得画得很准确。
画杨桃
第二课时
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复习生字
而（而且）晌（晌午） 耳（耳朵）响（响声）
比一比，组词。
交（交往）诲（教诲） 校（学校）海（海洋）
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复习生字
靠近 依靠 可靠 注视 仰视 视而不见 抢先 抢救 抢夺 喜悦 愉悦 赏心悦目
开火车读 词语
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复习生字
哈
hā 哈哈大笑 它们是 多音字！
hǎ 哈达
dǎo 倒下
倒
dào 倒车
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课文朗读
于是，老师请这几个同学轮流坐到 我的座位上。他对第一个坐下的同学说： “现在你看看那杨桃，像你平时看到的 杨桃吗？”
注意引号的书写。
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“不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。”
省略号的作用：表示说话断断续续。 表明同学们意识到自己的看法错了。