《价值判断与价值选择》
《价值判断与价值选择》是人教版高中思想政治第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第二框题。

内容主要分两目，第一目主要介绍价值判断与选择的含义、产生、要求以及社会历史性特点，第二目主要介绍影响价值判断与选择的因素、正确的价值判断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等。

【知识与技能】
理解价值判断的含义，掌握价值判断和价值选择的社会历史性、主体差异性，在阶级社会种价值判断和选择具有阶级性。

【过程与方法】
联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。

【情感、态度与价值观】
牢固奉献意识，热爱人民的情感，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。

◆内容分析
◆教学目标
【教学重点】
如何做出正确的价值判断与价值选择。

【教学难点】
价值冲突及评价标准。

相关典型事例、图片和文字材料。

教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图
环节一、
创设情境，
导入新课
1.人生面临很多选择，如何做出不让人遗憾的选
择，通过今天的学习，学会做出正确的价值判断和价值
选择（呈现标题）
出示课题：价值判断与价值选择我们今天的话题从
2015年的一个热点话题开始：
播放视频《二孩政策全面开放》，呈现媒体调查数
据。

2.出示探究题：你如何看待二孩政策的全面放开？
你家的决定？为什么？？
看视频，提取
有效信息。

2.思考行为
选择，并进行简单
评价。

通过案例创设
情境，引导学生进入
新课。

设疑导思，启
发学生认识价值观
的导向作用往往通
过个人的价值判断
和价值选择体现出
来，自然引入本节主
题。

通过案例，激发
兴趣和学习动机。

为
新课学习创造良好
的条件。

教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图环节
二、
案例
探究活动一：你如何看待二孩政策的全面放开？你
家的决定？为什么？？
2.在学生思考基础上归纳事实判断、价值判断、价
依据教师提
供的探究方向，思
考：
通过“你家如
何看待二孩政策”
这一中学生比较感
◆教学重难点
◆
◆课前准备
◆
◆教学过程
想得对不对，做得好不好，要有一个根本的衡量尺度，这就是人民拥护不拥护，人民赞成不赞成，人民高兴不高兴，人民答应不答应。

自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。

妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益，满足最大多数人的利益要求。

与价值选择？ 认识简直判断和选择的最高标准是人民群众的根
本利益。

树立群众观点。

基本观点归纳 从主观上讲：
1.价值判断和价值选择具有主体差异性：
①人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同
在阶级社会中，价值判断和价值选择具有阶级性。

面对同一事物或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择
②价值判断与价值选择往往会因人而异：人们认识事物的角度不同，所站立场不同，对其价值的评价也会不同。

2.把人民群众的利益作为最高的价值标准。

面对同一问题，人们的不同表现体现出价值判断与价值选择的差异，产生不同价值判断与价值选择的冲突。

这就要求我们明确价值判断和价值选择的标准，这个标准就是我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准
3.正确处理各种利益关系
（1）人民群众的整体利益总是由各方面的具体利益构成的。

我们的各项工作应当正确反映并妥善处理各种利益关系，认真考虑和兼顾不同阶层、不同方面群众的利益。

但是，最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求。

（2）最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其
重，两弊相衡取其轻
教学流程教师活动预设学生活动预设设计意图
环节四：
师生互动，
结束新课
1.启发学生：今天我们共同讨论的是价值判断和价
值选择，从本质上讲，属于社会意识。

你能否概括怎样
做出正确价值判断和价值选择？
2.归纳小结：正确价值判断和选择客观上要遵循社
会发展的客观规律，主观上要符合最广大人民群众的利
益。

青年应当树立正确的价值判断和价值选择，为振兴
祖国做出贡献。

1.回顾新课，自
主建构本节内容。

2.完善体系，明
确正确价值判断和
选择的客观和主观
标准。

通过师生互
动，发挥学生主
体作用和教师主
导作用，帮助学
生建构本节内容
的完整认识。

略。

◆教学反思。