齐格勒(Zigler,1988)强调人的社会性主要包括人的社 会知觉和社会行为方式。通过社会知觉，人们觉察他 人的想法，向他人表达行为的动机和目的；通过社会 行为的学习，人们掌握约定俗成的举止方式、道德观 念，从而能够适应自己所生存的社会。
墨森(Mussen, 1990)则认为，社会化是儿童学习社 会性情绪、对父母亲人的依恋、气质、道德感和道德 标准、自我意识、性别角色、亲善行为、对自我和攻 击性的控制、同伴关系等等。
成人依恋
我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件 开心的事。我不怎么担心被抛弃或害怕别人离我太 近。
与他人接近让我不安。我很难完全相信、依靠他们。 有人对我太亲近时我会很紧张，并且爱侣想让我更 亲近一点我也有点不自在。
我想让人亲近我，可别人不情愿。我常担心我的同 伴不是真的爱我或者想离我而去。我想和他人完全 融为一体，可这个愿望有时会吓跑别人。
社会性发展的重要方面
3个基本事实
（1）母亲和婴儿之间个影响是相互的即婴儿影响母 亲的程度和母亲影响婴儿的程度相当(亲子依恋)。
（2）同伴在个体社会性发展中具有重要作用（同伴 关系）
（3）父亲对儿童的社会性发展具有重要影响。（教 养方式）
亲子依恋
依恋是指个体在童年早期寻求并力图保持与特定人 物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向。
当人们进入一个安全、持久的人际关系时，他们的依 恋类型会改变。
教养方式
包姆玲德（Baumrind,1967 ）教养方式
第一种：权威型父母（管之、望之、教之、爱 之）
培养出的孩子有很强的自我控制力，自力更生的精 神和幸福感, 并有很高的自尊，非常受同龄人的喜爱， 在学校表现较好。
第二种：专制型父母(管而不教，严而苛刻)
培养出的孩子缺乏自信，做事畏首畏尾，没有自 尊并且在学校里不是好学生。
➢ 第三类:放任型父母(自由发展，有求必应)
培养出的孩子：散漫、对行为缺少约束，随心 所欲，常常缺乏吃苦耐劳和自力更生的精神，在 学校常常表现不佳。
第四类:疏忽型的父母(自由发展，不管不问)
培养出的孩子常常缺乏责任感，对人比较冷漠，做事 随心所欲，缺乏自尊和自信，敏感。
影响亲子互动模式的因素
激素 人类的刻板印象 长期的分离和短期的分离
激素对依恋的影响
母亲怀孕时对婴儿的兴趣会迅速增加，快速形 成依恋。由此产生的高唤醒、焦虑等有助于其担当 母亲的角色。
两个层面： 生理层面依恋的形成受激素控制，发展迅速，仅出
现在孕妇。 心理层面则受强化（婴儿的样子、气味、体味等）
影响，发展相对缓慢，发生在母亲、父亲等身上。
个体社会性发展的最初形式表现为婴儿与成人(常 为母亲）的依恋。
“天生准备性”
为什么婴儿与母亲能迅速建立起社会性的互 动模式？
一是父母能够引发婴儿的先天反应（依恋类型）
二是婴儿也能引发父母的喂养行为（父母教养方 式）
依恋的类型
安斯沃斯的“陌生情境”实验
（1）婴儿与母亲一起进入一间舒适的实验室内 （2）一位陌生人进入该房间，并坐下来先与婴儿的
权威型父母对孩子的发展最为有利，因为既 对孩子有高度的期望和积极支持，又对孩子 有必要的行为塑造。
这也符合马科比等（Maccoby & Martin，1983)八字 诀： 控制、期望、沟通、关爱。
★实践性思考
结合你自己的亲身经历，你认为你小时 候与父母形成的依恋类型是哪一种种？父 母常常采用的教养方式是哪种类型？
安全依恋类型(56%)；回避型(25%)；焦虑－矛盾型 (19%)
依恋类型和爱情关系
安全型：人际关系中有很多爱、义务和信任，忽略同 伴的缺点，接纳和支持。
回避型：害怕亲密，怀疑他人。相信真爱不会长久， 电影和爱情小说里描写的那种深爱在现实中根本不存 在。很少恋爱。
矛盾型：多次恋爱，难以得到他们追求的长久快乐。 唯恐失去伴侣，屈从对方；分离焦虑。
社会性的发展与培养
本章主要内容
第一节 社会性发展概述 第二节 学生的社会性发展与教育
第一节 社会性发展概述
一、社会性发展的概念诠释 二、社会性发展的重要方面
（一）亲子依恋 （二）同伴关系 （三）父亲在个体社会性发展中的作用 三、社会性发展的经典理论
社会性发展的概念诠释
社会性发展(social development)是近年来的研究热 点之一,但概念不统一。
陈会昌（1994）个体由于参与社会生活、与人交 往，在他固有的生物特性基础上形成的那些独特的 社会特性，包括信念、价值观和行为方式等，它们 使个体能够适应周围的社会环境，正常地与周围人 们相处并相互影响，从事学习、娱乐和职业活动， 在实现自我完善的同时积极地影响和改造周围环境。
个体与他人形成各种必要的心理联系以及个 体人格不断演进的过程。其核心是个体形成与 他人的心理联系，发展自己的人格。始于出生， 持续终生。其中婴幼儿期、童年期和青少年期 是社会性发展的关键阶段。
安全型依恋 婴儿在母亲离开后表现出苦恼、不安，当母亲回
（secure
来时，婴儿立即寻找与母亲的接触，对重新见到
attachmห้องสมุดไป่ตู้nt, 母亲感到非常高兴。这类婴儿可以和陌生人相处
也叫类型B） 得很好，但明显表现出对母亲的偏爱。
反抗型依恋 (resistant attachment, 也叫类型C)
婴儿对母亲的态度是矛盾的，存在两种相反的情 感。母亲回来后，既想寻求与母亲的接触，但同 时又反抗与母亲的接触。比如，当母亲回来时， 婴儿会跑向母亲，但是母亲要抱他时，婴儿反而 生气的拒绝、挣脱。
母亲，后与婴儿进行交流； （3）母亲不引人注意地走出房间； （4）母亲返回，陌生人走出房间； （5）母亲离开，婴儿独自呆在房间内； （6）陌生人返回； （7）母亲再次返回。 以上七个片段各持续3分钟
结果：母亲离开后；母亲回来后；与陌生人相处时三 种条件下表现分析。
回避型依恋 当母亲离开，让婴儿与陌生人相处一端时间后， （avoidant 母亲在爱重新返回来时，婴儿躲避母亲或不理母 attachment, 亲。这类婴儿即使母亲在房间里，他也不太理会； 也叫类型A） 而当母亲离开时，婴儿也不感到焦虑。