普通高中课程标准实验教科书人教版必修3
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普通高中课程标准实验教科书·人教版·必修3
第三章第1节
《植物生长素的发现》教学设计
一、教材地位及分析
本节课是人教版新课程高中生物必修三第三章第一节植物生长素的发现。

“植物生长素的发现”作为本章开篇节，以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有探究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，这些特点为教师实施探究式教学提供了有力支撑。

生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，体现了科学探究的一般过程，为组织学生进行科学探究提供了良好素材。

让学生参与到探究的过程中，在探究过程中获取知识，发展技能，培养能力。

因此，本节在高中生物教学内容中处于相当重要的地位，既是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

二、设计思路
科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。

植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。

因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。

三、教学分析
1、教材分析与处理
《植物生长素的发现》编入了“达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的实验、评价实验设计和结论”等内容。

教材以科学探索过程为脉络来安排教学内容，具有
探
究性的特点；文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为教师实施探究式教学提供了有力支撑。

2、学情分析
曾学习过“假说──演绎法”、“类比推理”等，有一定的思考方法基础，且学生的观察、思维、逻辑推理等能力都较强，对植物向光性现象又有一定的感性认识。

但对实验设计的各种能力（语言表达、实验分析、深入思考等）都有待提高，所以教学过程旨在培养学生的实验能力。

3、学习任务分析
教学重点：生长素的发现过程；
教学难点：科学实验设计的过程及严谨性分析。

通过学习，学生不仅要掌握生长素发现的过程，更要掌握对简单实验的设计、分析和评价的能力，感悟科学发现是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。

四、教学目标
生长素的发现的教学三维目标
五、教学方法
六、教学流程
教学流程中各环节相关要求和时间分配表
七、教学过程
生长素的发现的教学过程设计
八、课堂练习
九、板书设计及课堂总结
第1节植物生长素的发现
一、生长素的发现过程
达尔文实验
詹森的实验
1.四个经典实验
拜耳的实验
温特的实验
2.生长素的提取
二、植物激素的概念
十、布置作业
本节课以学生的实际情况为出发点，以多媒体为辅助，逐步推进教学内容，还算满意；学生的积极性非常高，是满意的地方；课堂上没有发生出乎意料的事件；如果再重新上这节课，我会认真分析每一学生的实际情况，知识的难度设置的更合理一些，准备的再充分一些；从学生的作业、课后谈话等途径得知学生的学习效果还是挺好的，主要是学生接触过相关的知识，有了些基础，再一个就是这部分内容不是太难；
整理丨尼克
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