反比例函数评课稿
一、重教学模式的变更
本节课时赵星星老师执教的《反比例函数》赵星星
老师在以往用知识引领学生学习新知的基础上，在教学
上下了大功夫，创造性的使用了教材，学习板块中安排了三个板块，分别是反比例函数的定义，表达式的不同
形式，如何确定反比例函数解析式。

把课本内容进行了
适当的扩充，从而也体现了内容之间的关联和坡度，这
样设计，有利于学生学习时减小障碍，各个击破，逐步
理解、形成和掌握知识。

也有利于教师严密组织教学，
加快授课节奏，改革教法。

对于学生而言，有利于激发
他们学习的兴致点和内驱力，增强主动学习欲望，使其
能够自主获取和巩固知识。

二、重学习过程的自主性
赵星星老师在每一个板块的处理中，都体现了“以学为主，先学后教”的教学思想。

传统的数学课，通常
以教师点拨为主，再配以大容量题型的强化训练，这在
一定程度上抑制了学生的主动性、创造性及学习热情。

本节课，教师放手力度大，创设了宽松的学习环境，每
一个板块先是学生自学，然后利用同桌或四人互助小组
进行适当交流，取长补短，而后是班级交流，在交流的
过程中利用学生的认知限度，展示问题，交流问题，从
而解决问题，。

充分发挥了学生的主体作用，模糊“教”与“学” 的界限，寓“ 教” 与“学” 为一体，整个教学
过程随着学生思维不断展开，通过小组讨论，发表自己
的见解，解决一个又一个的问题，使每个学生的潜能得
到充分地挖掘，在对新知的探究中，通过学生自主分析、合作探究，学生的思维开发性较大，解题的思路较宽，
思维活跃，这样既促进了个性发展，又兼顾了全面，使
每个学生都能积极参与整个教学过程。

这是知识的整合
过程，也是一种能力的锻炼，使学生对问题的理解更加
深刻。

建议：
1、要重视强化高效课堂。

本节课赵星星老师虽重视
了学生的自主性，但放得过大，收得不及时，显得松散，
不够紧凑，第一个板块用掉了半节课的时间，前面显得
松散，后面的第三个板块几乎没有时间处理，重点没有
得到体现，所以课堂效率没有达到预期的效果。

2、练习题的设计要体现出层次性。

本节课学生除了探究新知环节处理了几个练习题，其它运用新知、巩固新知环节的练习安排的较少，学生没有充足的巩固新知的过程，同时，练习题的设计层次不明显，学优生得不到充分的锻炼。

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